淺談微課設計與制作的理論及實踐

張莉

[摘要]隨著經濟水平的提升和信息技術的發展，教育信息化正在逐漸融合于各學科的教學之中。作為新崛起的一種教學方式，“微課”越來越受到社會的廣泛關注和利用，優秀的微課作品能夠拓展師生的思維和學習空間，讓學生在有限的時間內熟練掌握知識點或者增加閱歷。“微課”以其體積小、選題細以及持續時間短的特點迅速融入到了人們的學習和生活當中。本文簡要探討了微課的主要特點、具體的設計流程和制作思路，希望可以為廣大的教育教學工作者提供一定的借鑒意義。

[關鍵詞]微課設計；微課制作；理論；實踐

引言

伴隨著網絡技術的不斷革新和新課程改革的推進，我國現階段的課堂教育方式發生了翻天覆地的變化。作為一種新的教育方式，微課在許多的課程教學中得到了廣泛的應用。其主要是以“小視頻”為載體，把教學內容和教學設計、教學反思等眾多資源組織起來，輔助學生可以快速理解課本知識，培養學習興趣，提升學習效率。目前許多學校已經將“微課”引入了課堂教學之中，雖然取得了一定的成果，但是我國許多教師對微課的認識存在偏差，在微課視頻的制作過程中存在許多問題，亟待整改。

一、微課的定義及特點

微課不僅可以作為正式的輔助教學形式，也可以作為非正式的自主學習形式。微課是“小視頻”為主，輔助于其他的教學資源，針對于某一個具體的知識點，進行簡潔概括的教學。由此可見，微課是一種目標明確，且方法簡介的教學方法。

在對這一教學形式進行系統研究后發現，可以把微課的主要特點概括為教育性、目的性、趣味性以及共享性等。首先，作為一種在線教育資源，利用微課的最終目的是為了處理教育教學當中所存在的實際問題，所以教育性是最主要的特征。其次，在制作微課視頻時必須和實際教學內容結合起來，具有明確的教學目的，可以在有限時間內達到教學目標；激發學生的學習興趣是非常重要的，為了能夠讓學生主動參與到學習活動之中，微課應當具備趣味性；最后，共享性也是微課的主要特點之一，教育工作者應當靈活應用現代化技術加強師生之間的交流，實現教學信息的交流共享，擴充教學資源。

二、微課的設計原則

（一）“以微為先”的原則

微課的最主要特征就是“微小”“以微為先”的主要原則體現在三個方面，首先是選題范圍要小，也就是說所選取的課程內容范圍不宜過大，內容要精煉簡潔，但又可以將某一學習內容完整地表達出來。而且微課的時間要短，讓學生在注意力集中的時間之內完成學習任務。除此之外，資源存儲量要小，從而滿足在移動設備上在線學習的需求，也可以方便學習者下載需求。

（二）“學習者為主”的原則

微課是為廣大的學習者服務的，其最終的評價指標也就是學生們的學習效果。所以，微課的設計在每一個環節之中都應當秉承以學習者為主的原則。在設計微課的前期，必須分析學習者的主要特點，充分了解學習者的需求，激發學習者的學習興趣和學習動機。在設計過程之中，要從學習者的角度來設計教學，在微課設計實施之后，以學習者的學習效果來評價微課的實際應用效果。

（三）“交互為重”的原則

在這個學習過程之中，不僅僅存在教師與學習者的交互，還有學習者與學習資源之間的交互。在微課設計的過程之中，非常重視學習者的自主學習，所以學習者與學習資源間的交互就顯得十分重要。所以，微課設計時，需要強調學習者與學習環境的相互促進，學習者與學習資源之間的互動。建構主義理論之中注重“情境”“協作”以及“會話”的構建，主要是因為“情境”可以促使學習者進行有效率的學習，讓學生從被動的知識接受者成為主動的知識獲取者?！皡f作”和“會話”可以促進學習者之間的互動，有效激發學習者的學習興趣。

三、微課的設計理論和制作流程

實際上，微課是把系統的學科知識分化為一個個短小精悍的、但是結構相對完整的片段，其不僅僅可以應用于集體化教學之中，也可以應用于個別化的學習之中。

（1）選題

在微課的教學過程中，教師需要針對具體的核心概念或者教學活動確定一個具體的教學目標，然后選擇相應的學習內容，確保在短時間之內將所有的內容清晰講解出來，并且可以吸引學生的注意力，讓他們熟練掌握知識點。在通常情況下，教師應當將教學之中的重難點提取出來進行詳細解答，由于微課內容豐富，主要有知識解說、拓展、歸納總結、教材分析以及教學經驗分享等等。在此基礎上，微課選題必須具備實用性，在設計過程之中，必須關注學生的學習狀態，了解其學習心理，考慮其實際情況，在確保視頻質量的基礎上提升視頻的趣味性，吸引學生的注意力，提升課堂效率。而且，教師在使用微課視頻的過程之中，應當根據教材合理安排時間，視頻不宜太長，控制在10分鐘左右最好，確保學生可以在短時間內掌握視頻的核心要點。

（2）教學設計

在微課的設計中需要考慮到幾點問題。首先是學生的學習特點，根據學科的內容和教學任務確立一個教學目標。其次，根據教學內容確定一個教學策略以及微課的類型，最后設計視頻案例、教學過程以及教學教材等等。在設計微課視頻的過程中，應當盡量削減學生的認知負荷，做到主題鮮明，內容精簡，盡可以在短時間內組織好教學內容，降低學生的學習壓力。在視頻學習完成后，通過反復練習的方式，鞏固學生的實際學習情況。教師可以在微課視頻的輔助材料當中添加一些選擇題或者開放性的思考題，為了防止對學生造成過重的學習負擔，習題的數量不宜過多。

（3）視頻制作

視頻是微課的核心所在，無論實施怎樣的教學形式，微課都必須確保教學過程的完整和簡潔，不管是教學問題的提出還是情境的導入，甚至是教學活動的安排，為了吸引學生的注意力，讓學生盡可能多地記憶課程內容，教師應當需要以有趣的方法導入課程。微課內容的講解應當圍繞主題展開，突出重點，突破難點，為了防止學生收到外界干擾，教師可以采取一定的措施，讓學生始終對學習內容充滿期待。

（4）輔助材料

微課教學的輔助材料有很多，主要包括教學內容簡介、練習測試、教學反思以及專家的課后點評等等，均可以有效促進教學效率的提升，所以，教師還應當注意準備這部分內容的準備，但是并不需要面面俱到，應當根據具體的教學內容進行選擇，輔助材料不要過多。

（5）上傳和反饋

在制作好微課視頻和輔助材料制作之后，如果要充分發揮作用，必須上傳到對應的網絡環境之中。現階段和微課相關的網絡平臺共有兩種，其中一種是為了微課競賽所建立的平臺，另一種是綜合性的網絡學習平臺。但是并沒有針對微課教學的具體特征建立一個網絡學習環境，所以，相關教育人員需要在此方面進行深入研究。

（6）評價和修改

微課的評價主要包括技術性評價、教育性評價以及應用效果評價等。教育性評價主要是通過對教學方法、教學內容以及教學目標進行評價，優秀的微課視頻應當做好主題明確，布局合理，形式多樣等。技術性評價指的是微課視頻的碼流速度以及分辨率應當符合規定，內容搭配合理，微課平臺可以為使用者提供搜索、瀏覽以及上傳等功能。應用效果評價主要是通過點擊率以及分享次數等來顯示。

四、微課視頻制作的具體思路

現階段微課視頻主要有五種不同類型的制作方式，存在不同的優點和不足之處，分別為教學錄像、屏幕錄制、多媒體講解、視頻剪輯以及動畫講解等等。

（一）屏幕錄像型

所謂的屏幕錄制就是指利用多媒體課件以及計算機軟件等教學工具，在計算機屏幕上展示教學內容，教師對著計算機進行教學，或者利用觸摸屏將教學內容寫在顯示器上，然后用錄屏軟件把教學內容錄制下來，完成整個視頻的錄制過程。這種方式由于操作簡便，所以普及度很高，但是質量往往沒有保障。教師在制作視頻時最好可以在安靜的環境中進行，講解教學內容應當自然流暢，配合多媒體課件展示教學內容。

（二）教學錄像型

所謂的教學錄像指的是通過錄播系統以及攝影機等裝置，將教師的演示以及教學過程錄制下來，制作成微視頻，教學活動的場所沒有限制，但是必須要干凈整潔，學生配合自然默契，主講教師必須認真備課，做好充分準備。

（三）動畫講解型

動畫講解型的微課視頻主要是通過制作二維動畫軟件，利用生動有趣的動畫片講解教學內容，培養學生的學習興趣，具有非常好的學習效果。但是制作這種視頻的難度很大，教育工作者必須收集大量的繪畫素材，需要耗費大量的精力和時間。

（四）視頻剪輯型

通過視頻剪輯的方式所制作出來的微課視頻具有很高的質量。在制作過程中，首先由教師完整地進行教學講解，主要包括實訓實踐以及師生互動等，拍攝人員通過多機位拍攝以及遠景景別等方法錄制整個過程。后期剪輯人員利用計算機對其進行截屏和配音等后期編輯，最終完成整個制作過程。這種方法不僅難度大，而且成本較高，在制作視頻前需要對詳細規劃教學設計，但是視頻有很高的質量。

（五）多媒體講解型

所謂的多媒體講解指的是利用多媒體工具以文字、圖形以及聲音等多種形式展現教學內容，然后使用錄屏軟件把這個過程全部錄制下來。由于多媒體課件的治療會直接影響到視頻的治理，所以必須確保畫面的清晰度、聲畫同步，教師可以事先錄制好解說詞，然后利用相關的技術和方法把噪音和錯誤剪切掉。這種制作的方式相對來說比較困難，質量較高的微課視頻可以使用這種方法制作。

五、結語

微課教學的方式打破了以往的填鴨式教學模式，在一定程度上提升了教學效率。但是現階段我國教師在微課的設計與制作上依舊存在著許多不足之處，阻礙了課堂教學的進行。所以，教師必須正確認識微課的制作途徑，把微課視頻合理運用于目前的教學活動之中。