教育科研助我成長

周立新

在課程改革的浪潮中，“科研興教，科研興校”是辦學(xué)的永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應(yīng)該致力于課題研究。教育科研是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是提高業(yè)務(wù)水平、教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的有效途徑。為此，我積極參與我校“科研興教”活動，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，以科研為先導(dǎo)，以管理作保證，理直氣壯抓常規(guī)，腳踏實(shí)地抓科研，聚精會神抓質(zhì)量，力爭把教育科研效能轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育效益，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

一、深化認(rèn)識，牢固樹立科研興教的戰(zhàn)略思想

教育改革呼喚教育科研，教育教學(xué)離不開教育科研。開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。“科研興教，科研興校”是知識經(jīng)濟(jì)對基礎(chǔ)教育提出的迫切要求。一個學(xué)校教育、教學(xué)工作中有了多少科研含量，在多大程度上動用了科研力量，決定了學(xué)校是否具備培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需要的人才的能力。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中

教育科研是提高教育質(zhì)量的重要途經(jīng)，教育科研并非神秘莫測，高不可攀，只要善于發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，善于思考，不斷創(chuàng)新，人人都可成為教育科研的主力軍。通過學(xué)習(xí)，我的觀念得到提升，科研意識得到增強(qiáng)，為課題實(shí)驗(yàn)正常開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時，還著重要求自己將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。提高教師素質(zhì)的一個重要途徑就是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時，我在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，積極探索、大膽實(shí)驗(yàn)，初步總結(jié)出了教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，最終達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”、“樂學(xué)”，具有可操作性。實(shí)驗(yàn)中，我還參加了各級各類大賽，取得了較為滿意的成績。

三、建立共同體，形成教育科研的研究合力

在研究中，研究者之間實(shí)際上構(gòu)成的是一個研究共同體，彼此進(jìn)行民主平等的合作。教師的專業(yè)發(fā)展不是靠排他性競爭，而是靠“教師團(tuán)隊(duì)”的成長。實(shí)際上，任何學(xué)生的成長和發(fā)展不是教師一個人的功勞，而是整個學(xué)校和社會文化滋育的結(jié)果。換言之，承擔(dān)起學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，從根本上來說，不是每一位教師，而是整個教師團(tuán)隊(duì)。我認(rèn)為，在課題研究中要形成如下共同體：

1.骨干教師與普通教師合作的研究共同體

骨干教師不僅對教育問題的理論見識多，也積累了教育方面的許多血養(yǎng)。普通教師雖然積累了不少經(jīng)驗(yàn)，對教育教學(xué)有感性認(rèn)識，但對于如何從事研究，如何通過反思來提升自己的認(rèn)識，形成“個性化的理論”，有時難免無從著手。這兩者結(jié)合將有助于課題研究的有效性。

2.學(xué)科之間教師結(jié)成研究共同體

如果圍繞某項(xiàng)課題開展跨學(xué)科研究活動，加強(qiáng)群體科研，形成研究合力，就能以實(shí)現(xiàn)教育科研“效果最大化、質(zhì)量最優(yōu)化”的目的。

3.師與生之間結(jié)成研究共同體

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的對象，只有在學(xué)生中實(shí)驗(yàn)、改革，加強(qiáng)研究，在改進(jìn)中整合多方力量，促進(jìn)課題深入發(fā)展，會取得更大的科研成果。

四、認(rèn)真總結(jié)，及時推廣教育經(jīng)驗(yàn)

教育科研，旨在通過揭示教育規(guī)律幫助教師運(yùn)用規(guī)律來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，獲取更大的教學(xué)效益。科研成果的推廣和應(yīng)用是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動新課程改革全面深入發(fā)展的巨大源動力。

我們要樹立研究與推廣并重的思想，要形成科研成果推廣的有效機(jī)制，加大已有的科研成果轉(zhuǎn)化力度，最大限度地提高科研效益，發(fā)揮教育科研的實(shí)效性。學(xué)校教科研成果的推廣與應(yīng)用不能限于一般號召，而要在“內(nèi)化”上下功夫。通過校內(nèi)交流、跨校研討、成果報(bào)告、現(xiàn)場觀摩、結(jié)題鑒定、科研評比、網(wǎng)絡(luò)展示、網(wǎng)絡(luò)沙龍、校本培訓(xùn)、校刊宣傳、學(xué)校簡報(bào)、發(fā)表論文等途徑，進(jìn)行多層面的互動合作活動，檢驗(yàn)、借鑒、分享優(yōu)秀的科研成果，推介教科研成果，并將其轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力。

在未來的工作中，我需要做的還很多，我將繼續(xù)投身課改和課題研究工作之中，行走在科研興教的路上，雖然辛苦，但辛苦的同時我收獲著成功的快樂。“付出就有回報(bào)，堅(jiān)持就有奇跡。”讓我們乘“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”之風(fēng)，努力實(shí)現(xiàn)“科研管理科學(xué)化、科研組織網(wǎng)絡(luò)化、課題管理規(guī)范化、科研資料信息化、課題研究全員化”的教育科研格局，力促工作再上新臺階，開創(chuàng)教育科研新局面！