“切”出語文課的精彩

呂婷婷

精彩的語文課堂離不開學生的自我閱讀和深度頓悟，離不開大膽直言和自我展露，離不開自言其說的精彩演講。要想獲得精彩的語文課堂，精選表達素材內容，多給學生出彩的機會，定會有不一樣的驚喜發現。

一、“切”文題，從明眸中發現亮點

文章的標題猶如人的眼睛，是心靈的窗戶，從中定能發現許多值得玩味的地方，有的深沉、有的激揚、有的朦朧……諸如此類，無不體現了作者寫作意圖。從文章的標題入手，注重圍繞可讀性，好好切上一番，定能如同品茗一般，口齒留香，回味無窮。

但凡文章標題，都有其一定的深刻表達意義。如，在蘇教版的朱自清先生所寫的《春》中，透過題目，就能給人無盡的遐想：一年之計在于春，春是夢開始，是充滿朝氣的起步；春是鶯歌燕舞，柳芽吐綠的開始，是姹紫嫣紅的前奏；春是萬物復蘇的開始，是人們繁忙勞碌的起點……除了這樣無盡的遐想外，更應該為學生明確相應的方向：春天中的春雨、春風、春花是什么樣的？人們在春中有著怎樣的欣喜和發現？帶著這樣的問題，鼓勵學生有針對性地思考感知，幫助他們在深入揣摩中發現更多的精彩亮點。以標題為眼睛，能幫助學生在仔細揣摩的過程中獲得更多的理解與感知，幫助他們在研讀前找到更多值得關注的熱點和信息要點，使得文章閱讀更有趣味。

切標題的過程，就是學生的理解感知不斷由感性向理性生成的過程，就是學生語言表達思維不斷豐富和延伸的過程。注重從深處入手，跳出文字的解讀范圍，多挖掘隱藏其中的內容，定會有不一樣的發現。如在《春》的解讀中，不妨從作者的喜悅之情挖掘其中的內涵。標題切入應該體現廣字，從多維度、多角度深入品味其中的內涵意義。

二、“切”線索，從主旨中捕捉內涵

文章好似故事，都有一定的背景線索，都是建立在一定情節結構基礎上的延伸與發展。切線索，就是從隱藏在文字背后的故事中理出線索，發現更多的精彩，以此來觸動學生的心靈感知。切線索，就是幫助學生從文章內容深處篩選出相應的信息，讓學生在以線帶面的過程中發現更多的“言外之意”。

切線索，正是基于散文“形散神聚”的特點基礎上的運用，正是需要學生仔細摸排的蛛絲馬跡，唯有如此，才能按圖索驥。如，在朱自清先生的《背影》教學中，其線索是“背影”，這是一條人人皆知的明線，不過在研讀中，也可發現通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了作者對父親的懷念之情。透過背影來揣摩散文的線索可以發現，父子情深應該是值得關注的內容，其中父親對兒子的深情至愛則是作者想通過背影表述的思想情感。為此，有的同學認為，背影是在特殊情境下的一種寫生，是基于作者不同一般理解感知基礎上的情感升華與提煉；有的同學認為以父親肥胖而吃力的“形”來寫出富有深沉而不能忘懷的“愛”，這正是作者的獨具匠心的地方；有的同學認為，背影是實在的，而隱藏在背影后面的愛更是無比的厚實，更是值得讀者去深思與把玩的地方，等等。由此可見，離開了切線索，也就難以發現如此深刻的思想內涵。

線索搜集與理解，是讀者與作者進行零距離溝通的開始，是師生之間進行深度融合對話的使然。切線索應該做到“簡明扼要”，從寥寥數語中把握富有情節趣味的內涵，從文章表達主題中獲得深度感知。切線索應該做到“準確”，從作者的寫作用意中去深入推理，以原汁原味的想法來獲得更多的真實而有廣度的理解。

三、“切”細節，從細微處探知整體

切細節的過程就是理解感知不斷深化的過程。在《春》中的許多細節就值得好好賞析一番。如，在描寫各種花兒綻放的神態，“像開滿了花趕趟兒似的，色彩艷麗，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味，蜜蜂嗡嗡的鬧著和蝴蝶飛來飛去。”怎么樣？色香味俱全，好似享用了一桌大餐，好似在大快朵頤中獲得滿滿的幸福感和喜悅感，這樣的細節描寫值得我們學習，運用排比、擬人等不同的修辭手法，從視覺、嗅覺、觸覺等不同的角度深入揣摩，幫助學生在仔細品味中深入概括，更有不一樣的深度感悟。

再如，鳥兒的表演，筑巢孕育希望，唱歌用來抒情。如果說花兒描寫是靜態，那么后者的描寫則是動態，這是要求學生在仔細的品味中找出隱藏其中的春的信息。鳥兒的活動，在繁花嫩葉當中建立巢穴，用唱歌歡快的曲兒表達心聲。一切圍繞細節進行品味春，在動靜結合中感受春的脈搏，不僅能起到“撩人”的共鳴之感，更能夠使得學生在認真研讀的過程中發現精彩與不一般。

切細節，須要學生“火眼金晶”，需要學生在停下來慢慢欣賞的過程中找到更多的重點。切細節，需要從情感深處諦聽作者的表達心愿，探尋隱藏背后的趣聞軼事。需要學生認真的品味，進入文本情境中主動深入把握，幫助他們在主動梳理的過程中找到更多的潛臺詞，讓他們能真正體味作者的匠心之處。

如上所言，把握學生認知需求，多跳出文本切出更多的細節、內容，從細微處發現精彩，定能發現與眾不同，定能有更多的驚人發現。

作者單位：江蘇省南通市海安縣隆政初級中學（226600）