優化閱讀拓展，給學生騰飛的翅膀

王燕飛?オ?

初中語文閱讀教學的重點是了解作品背景，理解和分析人物形象，認識領悟思想內涵等，可是現階段的初中教學現狀表示閱讀教學僅僅處于這一層面是不完善的，要想在教學過程中把學生的知識視野拓寬，將他們的思維有效的啟迪，就要把語文閱讀的深度和廣度以拓展的方式來完成。

一、拓展閱讀教學的價值

“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里”這句話是江澤民同志說的。在中學語文課堂上，教師要求就是在傳授知識時要對課本已有的內容進行拓展，對學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀況要避免，對于靈活、大膽的原則和理念要堅持，拓展和豐富課本的相關內容，在社會生活中延伸語文知識，把“大語文”的教育理念深入貫徹。從而對學生的人文精神進行培養。培養學生的創新能力要求我們必須在初中教學中拓展閱讀教學，學生要立足于社會的法寶就是具有強烈的創新精神。

語文學科源于生活實際，在傳統的教學過程中，教師對語文教學的生活化并不重視，把學科和生活實際相隔離，這種教學方法不利于學生對知識點進行深入的學習。新課標改革后，語文教學注重聯系生活實際，教師在課堂上對閱讀材料進行拓展時，要注意聯系生活實際，學生通過閱讀文章，會對傳統的、民族的、經典的、文學的等方面的內容進行深入的理解。

通過拓展學生的視野，把學生的學習興趣激發出來，教師在教學過程中進行閱讀拓展，僅僅依靠課堂教學的40分鐘不足以把課文知識傳授給學生，要全面提高學生的閱讀素養，教師用語言在教學中對豐富的、廣闊的課外資源進行開拓，把課堂教學和課外閱讀有機結合，在課堂教學中激發起學生的興趣，使學生對知識點的認識加深。通過這樣的教學模式，學生能夠對文字的魅力和閱讀的樂趣有一個體會，學生的閱讀習慣逐漸培養起來，有利于學生文字運用能力的提高和視野的開拓。

二、拓展閱讀教學的措施

“學起于思，思源于疑”是一句有意義的古話，所以在探究性閱讀理解的過程中，要培養學生對問題進行自主發現，通過理解和感悟文本的內容，拓展文本的認識，并加深對知識點的認識，有效地進行創意閱讀。教師還可以在教學中設置專題教學，讓學生通過專題閱讀的形式積累閱讀經驗，深入思考和理解一些問題，教師在這個過程中要對學生的引導教學進行加強，拓展學生閱讀的廣度和深度。

例如教師對《變色龍》這篇小說進行講解時，可以讓學生對之前學習的《我的叔叔于勒》相關知識進行回憶，并通過課堂學習對知識進行對比、分析、研究，最后通過討論得出兩者之間存在相似之處的結論，比如兩篇文章作者均是批判現實主義的作家，通過這種方式的學習代入，有利于學生理解批判現實主義文學流派的風格。

在教學過程中，教師要對學生的閱讀進行適當地牽引和指導，對教材進行創造性的理解運用，避免傳統教學中僅僅是合理的擴展知識、補充教學，要引導學生對知識進行拓展學習。例如，在對《鄧稼先》的課文進行教學時，在課前教師可以讓學生對鄧稼先的相關資料進行收集，對鄧稼先的經歷有一個初步了解，然后在課堂教學中對鄧稼先又有一個深入的了解，從而加深了對課文的學習。

三、拓展閱讀教學的視野

提高學生的整體語文素養是語文課外閱讀的根本目的，教師在對學生進行引導時，要適當調控學生的閱讀內容，對于學生的價值觀要給于正確引導，道理也要給學生講清楚，對于那些學有所成的思想家、科學家、作家的經驗要給學生介紹清楚，通過身邊的例子對學生的思想進行啟發，讓學生對閱讀進行綜合創新的運用。

對讀物的選擇也要適當，好奇心是中學生的特性，所以具有探索性特點的故事可以推薦。

例如，可以讓學生對《西游記》《魯濱孫漂流記》《童年》《繁星》《春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文章進行適當的評價，使學生的思維形象化發展。對一些優美的文章進行閱讀也有利于學生語文素養的提高，比如《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》《朝花夕拾》《羊脂球》《格列佛游記》等。教師可以在教室設置一個專門放置圖書的位置，讓學生利用課余時間對有價值的書本進行閱讀，還可以利用同學們感興趣的QQ平臺建立QQ閱讀群，讓同學們在這個開放的網絡平臺中暢所欲言，能夠把學生們的課余文化生活變得豐富多彩。

總而言之，初中語文階段進行閱讀開拓，能夠對新課標的理念和要求進行很好地踐行，把學生的閱讀興趣激發出來，閱讀的重點和核心是擴展閱讀的關鍵所在，要把精讀看作閱讀的核心，對學生進行拓展練習。在初中語文教學中對閱讀教學的拓展是必要的，要重視對學生視野的開闊和學生語文綜合素養的培養，合理地進行閱讀開拓，從整體上提高初中語文教學的質量。

作者單位：江蘇省啟東市江海中學（226200）