現代職業教育背景下高職院校校園文化的創新發展

摘 要：現代職業教育是傳承文化、引領文化、創新文化的重要載體和力量。高職院校作為現代職業教育的重要辦學主體，要在準確認識、主動適應、全面服務經濟新常態的過程中創新校園文化建設，以現代職業教育的價值追求為導向，以內涵建設創新發展為路徑，從理念、主體、載體、功能等方面入手，探索高職院校校園文化創新發展的途徑。

關鍵詞：現代職業教育；高職院校；校園文化；創新發展

作者簡介：張音宇（1979-），女，江蘇無錫人，無錫商業職業技術學院副研究員，研究方向為職業教育、教育社會學。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“現代職業教育視野中的高職院校校園文化建設策略研究”（編號：2015SJB348），主持人：張音宇。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）17-0041-04

“文化的力量”對職業教育的影響力已越來越引起人們的關注。職業教育作為傳承文化、引領文化、創新文化的重要載體和力量，肩負著為全面提升人力資本整體素質不斷增強培養能力、為實現中華民族偉大復興培養多樣化人才的歷史使命。高職院校是現代職業教育的重要辦學主體，也是文化建設的重要主體之一。在現代職業教育背景下，高職院校要在準確認識、主動適應、全面服務經濟新常態的過程中創新校園文化建設，以現代職業教育的價值追求為導向，以內涵建設創新發展為路徑，進一步明確學校的發展方向，探索正確的運行方式，提高人才培養質量，助推經濟社會更快更好地發展。

一、現代職業教育的價值追求

隨著時代的發展，我國經濟、政治、文化等領域都發生了巨大的變化。職業教育為適應這種時代的變化，滿足時代的需求，其功能和結構也在不斷調整和重建中。總體而言，現代職業教育與經濟社會聯系更緊密，更關注學生個體的可持續發展，崇尚社會整體價值。現代職業教育至少有以下三種基本價值。

（一）經濟價值

近年來，職業教育為經濟社會發展培養了大量勞動者和技術技能人才，但總體而言，目前這些勞動者和技術技能人才的能力、素質還無法跟上社會發展和產業轉型升級的要求。隨著“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略的實施，我國的主導產業正在從勞動密集型產業向知識密集型產業轉變，迫切需要現代職業教育進一步加快高素質技術技能人才的培養，為經濟結構調整、創新驅動發展提供更可靠的人才保障。加快發展現代職業教育，其經濟價值不僅僅在于簡單地解決就業問題，滿足市場對技術技能人才的需求，還在于提高人才勞動力素質，提高勞動生產率，發揮人才對產業升級、結構優化的驅動作用，進而有力促進區域經濟增長。

（二）人本價值

過去，職業教育為了解決技術技能人才緊缺的問題，過于注重學生的技術技能培訓，不太重視甚至忽略了學生人文素質的培養。現代職業教育遵循“育人”而非“制器”的原則，致力于塑造全面發展的職業人[1]。因此，現代職業教育依然非常重視學生技術技能的培養，但這里的技術技能，不但包括專業技術技能，還包括職業精神、創業素質、溝通交流、團隊合作等其他技能，涵蓋了個人全面發展需要掌握的知識、素養和實踐能力。現代職業教育更關注專業技能和人文教育的深度融合，關注學生健康人格的形成和職業能力提升，其技術技能培育的最終目的在于通過技術技能的不斷提升，培育學生健康的生活方式，提升學生的工作能力和生活品質，這才是現代職業教育的文化內涵。

（三）公平價值

開展職業教育本身正是教育公平的需要。[2]由于個體的差別以及社會的原因，目前并非所有學生都能夠有機會接受高等教育，現代職業教育為那些擅長技能操作而不擅長抽象思維的學生提供了成長的空間，保障了農村轉移勞動力、低收入人群等弱勢群體受教育的機會，為他們改變命運提供了平臺和機會。高職院校的專業教育和技能培訓，為所有需要通過掌握一技之長實現就業的人群提供了選擇機會，提高了他們的就業能力，使他們能夠通過自己的勞動過上有尊嚴的生活。現代職業教育的公平價值，在于能夠讓學習者通過接受教育，掌握就業技能，獲得更多就業的機會，提高生活的質量，促進社會階層的流動，實現整個社會的和諧與穩定。

二、現代職業教育背景下高職院校校園文化建設的創新訴求

現代職業教育的價值追求根源于職業教育的發展需要，也必將滲透于職業教育的實踐之中。高職院校校園文化建設是現代職業教育實踐的重要內容，也是實現現代職業教育價值追求的重要手段。高職院校校園文化是高職院校在發展過程中由高職院校的全體師生員工及相關行業企業成員等共同創造的，對師生員工的思想觀念、行為模式等具有規范作用，制約并引導著整個學校發展的方向[3]。現代職業教育背景下，高職院校校園文化建設的創新訴求，是在繼承和弘揚高職院校特有校園文化的基礎上，結合時代的發展予以創新，為學校選擇一種正確的發展方式，建構一種新的教育方式、生活方式，并使之落實到平時教學中，滲透到校園生活中，進入到師生的心靈里。

（一）服務區域經濟發展，彰顯創新力度

高職院校校園文化建設既要關注國家加快發展現代職業教育的時代議程，又要關注高職院校的文化使命，致力于在產教融合、校企合作中尋求高職院校校園文化創新發展的動力機制。高職院校校園文化建設，要探索校企文化的整合和互融，通過院校和企業之間的雙向交流，強化實踐教學，提升校企合作的品質，構建富有高職特色的育人文化，保證高職院校人才培養的品質，推動學校教育更好地服務企業的需求和產業的發展。要引導高職院校在人才培養過程中充分考慮文化需求、文化積累，在專業設置、課程建設、實習實訓中滲透職業文化、企業文化，通過服務區域經濟發展傳播校園文化，實現高職院校校園文化與區域文化、行業文化、企業文化之間的對話與協同，并最終達成社會對現代職業教育的文化認同。

（二）致力學生全面發展，賦予創新溫度

職業教育不僅要培養職業技能，更要培養職業精神[4]。我們強調現代職業教育的經濟價值，強調現代職業教育對經濟社會發展的適應性，但絕不能因此而損害現代職業教育的人本價值。因此，高職院校校園文化建設要尊重學生的多元需求，為學生自由全面的發展創設條件，賦予高職院校呵護學生成才的創新溫度。在精神文化層面，要樹立以“育人”為核心的價值觀念，以學生的全面發展為旨歸，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立彰顯技術技能價值的辦學理念。在物質文化層面，創新校企深度融合的體制機制，在校園基礎建設、實訓實習基地建設中引入企業元素，增強學生的職業認同感。在制度文化層面，制定突出技術技能和創新創造精神的相關制度，形成具有職教特色的制度文化。在行為文化層面，在課堂教學、頂崗實習、職業資格考證等過程中加強行為文化引導，開展豐富多彩的突出實踐性的校園文化活動。

（三）關注人才培養核心，尋求創新維度

高職院校校園文化建設的核心動力在于提升人才培養質量。要把高職院校校園文化建設與人才培養結合起來，創新校園文化建設的維度，通過打造具有職教特色的校園文化，為學校人才培養營造良好的物質環境，提供健全的制度保障和強大的精神動力。思維方式上，建立整體性建設思維，保持學校辦學理念、物質環境、制度建設、活動行為等校園文化建設要素在價值取向上的一致性，保證這些要素相互之間的匹配與契合。文化心態上，關注校園文化建設的“過程”，從策劃設計到建設實施再到傳播傳承，關注學校的核心文化理念轉化成具體的文化行為的整個過程，關注校園文化建設的價值取向重建而不只是注重校園文化建設的形式。建設內容上，要體現高職院校校園文化的“職教”特色，突出現代職業教育的應用性、實踐性，營造知行合一的文化氛圍。

三、現代職業教育背景下高職院校校園文化創新發展的途徑

高職院校校園文化建設的根本目的在于育人。現代職業教育背景下，高職院校校園文化建設要緊緊圍繞高職院校人才培養目標，以學校內涵建設創新發展為路徑，實現理念創新、主體創新、載體創新和功能創新。

（一）理念創新——服務高職院校人才培養目標，重視校企文化有效對接，堅定學生職業自覺

現代教育具有雙重功能，一是傳授知識；二是培養現代活動主體的基本素質和能力[5]。高職院校要把校園文化建設作為深化內涵建設、提升辦學質量和水平的重要途徑，與學校專業建設、師資隊伍建設等其他建設同規劃、同設計、同實施，全面樹立融合職業技能培養和職業精神培育的育人理念，有效提高人才培養質量。

1.加強職業精神培養。要把社會主義核心價值觀融入高職教育教學全過程，不斷開發和利用文化載體，增強社會主義核心價值觀培育和踐行的實效性。要以制度文化為著力點，承載價值指向，調動師生的積極性和創造性，指導和規范師生員工的行為；要以物態文化為中介，傳播價值內容，陶冶師生情操，在春風化雨中宣揚職業道德和職業精神；要以行為文化為抓手，保證知行一致，引領校園風尚。

2.重視校企文化有效對接。產教融合、校企合作對于我國現代職業教育的發展有著重要的意義和作用，而產教融合的效果如何，很大程度上取決于校企合作的深度和廣度。校企合作是校企雙方本著“互惠”的原則，建立在“雙贏”的基礎上的。但校企雙方如果僅僅是為了“經濟利益”或“智力支持”的互惠雙贏而開展合作，那么這種合作關系是十分脆弱的。“文化”才是維系校企合作的紐帶，才能促進校企深度合作、協同創新。開展現代學徒制有利于促進企業參與學校人才培養的全過程，有利于實現校企文化的有效對接。高職院校可以通過實施現代學徒制，切實促進學校與企業、專業與產業、學習場所與工作場所、學校導師與企業師傅全方位的高度融合，全面提升職業教育的質量和水平。通過實施現代學徒制，提高學生（學徒）的綜合素質和崗位技能，實現學生（學徒）的學習過程與職業生涯融合，使學生（學徒）獲得專業學習的“現場感”、企業文化的“參與感”、生產經營的“真實感”，推進校園文化與企業文化深度融合，堅定學生（學徒）職業自覺，強化學生（學徒）職業精神。

（二）主體創新——體現現代職業教育的合作教育特征，發揮行業企業在校園文化建設中的重要作用

現代職業教育是一種合作教育。產教融合、校企合作的深入推進，使政府、行業、企業等其他主體參與到高職院校的教育教學中來，共同制訂人才培養方案、共同培養雙師型教師、共同建設專業課程、共同建設實習實訓基地，這種產教之間的良性互動，使高職院校和行業、企業等成為一個有著共同目標的發展共同體。高職院校校園文化建設應該體現出這種合作的特征，不僅要發揮高職院校師生員工在校園文化建設中的主體作用，也要發揮行業、企業等在校園文化建設中的重要作用。

1.發揮高職院校師生員工的主體作用。高職院校校園文化建設應該是一個民主的、師生員工共同參與的過程。校園文化建設不能按照校長或少數領導的意愿來進行，更不能由學校宣傳部門進行所謂的學校形象設計或文化包裝，校園文化建設應當是一個文化生成、文化自覺的過程。因此，要讓師生員工盡可能地以自身的方式參與到校園文化建設的過程中。高職院校的領導是校園文化建設的總設計師，要從宏觀理念的高度進行頂層設計，總體規劃設計校園文化建設。高職院校的師生員工是校園文化建設的主力軍，要通過專業建設、課程安排、實習實訓、學生管理等具體的實踐活動，來踐行學校的辦學理念，落實校園文化建設的各項任務，豐富和傳承學校的校園文化。

2.發揮行業企業等在校園文化建設中的重要作用。高職院校要以學校內涵建設為根本，加強校企合作、“四技”服務等，引導產業文化、企業文化、職業文化進校園，并在合作的過程中，加強與政府、行業、企業、社會團體、科研機構等的合作與交流，為校園文化建設創造良好的政策環境、社會環境和工作環境，發揮行業企業等在校園文化建設的重要作用，使行業文化、企業文化和職業文化滲入校園文化，生成校園文化新的特質，使校園文化與時俱進。

（三）載體創新——優化校園育人環境，有效傳播育人文化，塑造學生良好職業品質

1.優化校園育人環境。一方面，高職院校可以通過建設校史館、榮譽陳列室等載體，全方位介紹學校的發展史，延續校史文化傳遞；通過校園文化景觀、教學設施、專欄石刻、簇錦花壇、光電屏幕等手段綜合展示學校文化，傳承感知校情文化；通過開展校園文化藝術節、體育節、宿舍文化節等系列主題活動，豐富校園文化體驗。另一方面，高職院校要發揮校企融合文化育人載體的作用，注重企業文化導入，使優秀的企業文化和企業家精神得以傳承和弘揚。在校內專業實訓室模仿企業車間進行布局，張貼生產操作流程等，使學生獲得學習的“現場感”；邀請行業企業高管、技術大師介紹企業文化、行為規范等，使學生享受文化的“獲得感”；將行業企業制度文化應用到頂崗實習中，把職業規范內化為職業精神的養成，使學生感知生產的“存在感”。同時，發揮德育基地文化育人載體作用，充分挖掘教育基地的特色和優勢，突出愛國主義、民族精神和時代精神內涵，有的放矢地培育學生的社會主義核心價值觀。

2.媒介化傳播育人文化。在新媒體時代，信息傳播進入了“所有人向所有人”的交互性傳播時代。面對新媒體時代的挑戰，高職院校校園文化建設要深入到學生聚集的新興媒體中，要積極主動占領網絡輿論陣地，通過建立QQ、微博、微信等“微文化”載體，傳播核心價值理念，回應青年學生的問題和困惑，加強思想引導、心理疏導、學業指導、職業訓導，有效傳遞學校育人文化，塑造學生良好職業品質。要將校園文化的建設成果，通過“解碼”與“再編碼”過程，將抽象、凝練的辦學理念、學校精神與青年學生的日常生活與學習有效融合，強化大學生對社會主義核心價值觀的認同和對學校教育教學的認同，達到“潤物細無聲”的效果。

（四）功能創新——從“內聚”到“輻射”，促進文化溝通和融合，提高高職院校文化引領能力

高職院校校園文化具有“內聚”力量，它在校園內形成一種文化形態，雖然無聲無形，校園內的師生員工卻隨時隨處可以感受到，并在他們當中形成一種心理定勢，約束著他們的言行舉止，并最終內化為他們的自覺行為和內在品德，激勵他們為學校的改革和發展而不懈努力。

高職院校校園文化具有“輻射”的功能，通過輸出人才、展示文化載體、傳播文化產品，向區域社會輻射高職院校文化傳統、行為準則、精神面貌等，進而推動整個社會的文化建設。為此，高職院校要充分發揮人才優勢，立足地方產業結構升級、行業發展趨勢及企業發展需求，為產業結構調整、企業技術升級、人力資源培訓提供支持，通過資源共享，最大化發揮場地、設備、技術、人才的作用。高職院校要認真分析當地的文化傳統和文化特征，充分開發利用當地的文化資源，將地域特色文化融入校園文化建設中。以無錫商業職業技術學院為例，該校整合社會、地方、學校等各種有效教育資源，與無錫市文化廣電新聞出版局、無錫市惠山泥人廠、惠山泥人非遺大師等合作，建立“無錫市非遺傳承與創新中心”，開設高校首個“非遺”班，引進非遺大師駐校、非遺項目進課堂；邀請昆曲、錫劇名家走進百花講壇演唱宣講，用優秀傳統文化智慧的聲音和深刻的內涵助力校園文化的培育。同時，在專業、課程建設中，加強產學研合作，加強校企雙方人員交流和技術交流，加強“雙師型”教師培養，開展應用型研究，提高學生技術技能。高職院校教師下企業為企業提供智力服務，組織學生參加各類社會實踐和創新活動，增加了社會服務的技術附加值。

另外，高職院校還要發揮其在現代職教體系中的重要承接作用，促進區域社會內的中職學校校園文化、高職院校校園文化和應用型本科院校校園文化之間的溝通和融合。

總之，高職院校要通過校園文化的建設與生成，不斷總結、提煉校園文化建設的成果，并促使校園文化建設成果惠及師生員工、學生家長、合作企業和其他學校，更好地發揮高職院校文化的示范、輻射和帶動作用，提高高職院校人才培養質量和文化引領能力。

參考文獻：

[1]周志剛，等.職業教育價值論[J].中國職業技術教育，2009（27）：11-15.

[2]關晶.現代職業教育體系的“現代性”辨析[J].中國高教研究，2014（11）：25-28.

[3]張音宇.內涵發展背景下高職院校校園文化建設的轉型[J].職教論壇，2016（26）：38-42.

[4]李克強.讓“中國制造”升級為“優質制造”[EB/OL].http：//finance.ifeng.com/a/20140623/12592561_0.shtml.

[5]衣俊卿.文化哲學十五講[M].北京：北京大學出版社，2015：325.

責任編輯 韓云鵬