抓住小細節構筑大課堂

朱曉雷?オ?

在踐行高效課堂的過程中，不少教師感到束手無策。其實，只要從我做起，從小事做起，從細節做起，就能走出“圍城”，找到行之有效的途徑。《細節決定成敗》是我國學者汪中求先生撰寫的經典書籍，作者結合真實的事例闡述了細節對現代企業管理的重要性，這對提高初中語文課堂教學效率而言同樣重要。筆者認為：在初中語文高效課堂教學過程中，只有從以下幾方面抓住小細節，才能構筑大課堂。

一、注重言談舉止，展示個人魅力

作為一名初中語文教師除了不斷加強自身知識水平和業務素養外，更應注重自身的言談舉止，充分展示個人魅力，從而得到學生的尊重和青睞，學生主動學習的情緒會高漲起來。可見，展示教師的個人魅力是課堂教學中的重要細節，直接影響課堂教學效率。眾所周知：博聞強記、能說會道、文筆流暢是衡量一個語文教師基本素質的三個方面，但只屬于基礎，真正的細節之處在于：教師千方百計地在45分鐘的時間內，通過自身語言、情緒來感染學生，激發學生的學習興趣。一篇經典的作品配以教師優美的語言講授，其本身的感染力會得到極大提升，促使學生的學習興趣倍增。就教師的教學語言而言，主要包括以下兩個細節。

1.靈活運用語言藝術

教師的教學語言只有生動有趣，才能吸引學生的注意力。魯迅先生的《孔乙己》是全國各省市初中語文教材中的必選作品，廣大師生都認為是一篇膾炙人口的精神食糧，魯迅曾經坦言：在他所創作的全部短篇小說中，最為喜歡的就是孔乙己這一形象。我在執教這篇課文時，就提出了如下教學問題：為什么魯迅最喜歡孔乙己這個藝術典型？孔乙己究竟屬于怎樣的藝術形象？作者在小說中到底如何精心刻畫孔乙己的？許多悲劇故事往往讓讀者倏然淚下，但是閱讀完《孔乙己》之后，眼淚都是往肚里流，心中有隱隱作痛的感覺，其原因是什么呢？通過這一連串細節的提問，學生懸念頓生，注意力更加集中。

2.教學過程注意節奏

這是非常重要的要求，但部分不夠細心的教師往往忽略掉了，我們只有保持與學生能力相適應的教學節奏，才能給學生帶來藝術性享受，才能高效地理解新知識，逐步形成正確的人生價值觀。

二、科學預設細節，確保環節流暢

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一堂成功的課堂，離不開教師課前的精心備課，尤其要對教學細節進行科學的預設，以便在課堂上游刃有余，不僅要突破重點難點，而且充分調動學生的積極性與創造性，為全面提高課堂教學效率奠定基礎。

譬如，魯迅小說《故鄉》中的“我”從“相隔二千余里”的異地回歸到“別了二十余年的故鄉”后，又與一家人離開故鄉到異地謀生。面對故鄉影子的遠離，但我并不感到怎樣的留戀。我于是預設如下問題：說一說，我真的對故鄉不留戀嗎？想一想，為什么不對故鄉留戀呢？我在講授這一段內容時，讓學生通過“一說一想”，在拓寬創新思維空間的同時，學習興趣也同步提升。有的學生認為，由于現實生活中的故鄉貧窮落后，人際關系也冷漠，所以不值得留戀；有的學生認為，“我”留戀，恨之切，

愛之深，愛到深處才說這樣的氣話的……這些學生的觀點鮮明，言之有理，預設與生成有機整合起來，促使師生互動，體現了高效課堂的魅力。

三、瞄準學生反應，采取相應對策

學生在課堂教學中思維活動的反應，一定程度上體現了學情。教師只有通過辨識學生的反應，才能科學判斷學情，才能找到解決問題的捷徑，真正體現因材施教的教學理念。我們一定要抓住所有學生的反應細節，及時調整教學措施，使之更能適應學生需要。

譬如，我在執教魯迅的《孔乙己》一文時，發現部分學生歧視孔乙己這個人物形象，對其無人可聊只能教小孩子寫字、好吃懶做只能偷書和穿著長衫站著喝酒等情節，感覺可笑滑稽。尤其在閱讀到孔乙己死去了，許多學生對真正的兇手——丁舉人不感到可恨，這是學生認識的誤區。因此，我瞄準學生心靈上的扭曲情緒，循循善誘地讓他們逐步掌握小說的內涵。同時，面對不少學生對丁舉人把孔乙己打成殘廢的傷害事件并無異議的情況，我作了如下假設：丁舉人把偷書的孔乙己打斷了腿，是否屬于違法行為？假如丁舉人不打斷孔乙己的腿，孔乙己是否會餓死？丁舉人在鎮上很霸道，觸犯了他，還有誰會請孔乙己去幫傭寫字？結果很顯然都是否定的。在故事的描述中可以看出：丁舉人雖然沒有直接殺了孔乙己，但本質上屬于殺害孔乙己的真正兇手。在上述教學過程中，我通過辨別學生具體的反應，逐步加深了學生的鑒賞水平，并產生起同情孔乙己的傾向，對丁舉人之也深惡痛絕。

密切關注課堂教學流程中的細節是提高學生鑒賞素質的重要途徑，作為教師在教學過程中應學會換位思考，從學生的角度去思考問題，從細微之處來凸顯自身對學生的尊重與理解，合理設置教學細節，順勢而為，鼓勵、引導學生積極主動地開展自主合作探究，為實現構筑大課堂的宏偉目標而努力奮斗。

作者單位：江蘇省啟東市東元初級中學（226200）