探析初中英語寫作教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

林敏

【摘要】中學(xué)生在英語寫作中錯漏百出，常出現(xiàn)中式英語，本文針對學(xué)生在英語寫作中存在的問題進行分析并提出解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語寫作 思維能力

寫作能力直接體現(xiàn)一個學(xué)生的英語水平，近年來中考英語試題在寫作上對學(xué)生提出更高的要求。許多學(xué)生在15分的寫作上嚴重丟分。因此，作為一名英語教師，應(yīng)該分析問題所在，找出恰當?shù)慕鉀Q辦法，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

在教學(xué)實踐中，我們常常碰到一些令人哭笑不得的句子，如：If you are stolen，call the police at once.“如果你被偷了，請立刻報警。”Huge luggage please carry away.“大件行李請托運。” Please watch carefully your luggage.“請看管好您的行李。”等。許多人在表達英語時常把漢語詞匯直接翻譯成對應(yīng)的英語單詞，這就是chinglish，即中國式英語。造成此問題的原因就是中國人和西方人在思想、文化習(xí)俗等方面存在著差異。這些差異直接反映到語言的使用上。許多學(xué)生由于受到母語思維方式的影響，在寫作練習(xí)中也常出現(xiàn)這種中式英語，不能寫出地道的英語作文。所以我們想寫好作文，就應(yīng)該先了解西方人通常是如何思考的，如何組織他們的意思的，這就是英語思維。因此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。培養(yǎng)英語思維能力的方法：

一、教師要關(guān)注文化差異，了解語言當中的社會文化，強化英語思維

語言是在生活實踐中產(chǎn)生的，是社會約定俗成的，語言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)一門外語的同時也應(yīng)置身于外國文化中去感受這種語言的特點，才能更好地理解和掌握這種語言。中英文化之間的差異往往會導(dǎo)致語言思維習(xí)慣之間的差異。為了使學(xué)生更好地了解語言當中的社會文化，形成英語思維，在平時的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋一些與學(xué)情相關(guān)的風(fēng)土人情、歷史文化資料或英文歌曲、英文大片等，并開展相關(guān)活動。通過活動，使學(xué)生加深對這種文化的了解，避免用中國思維去理解英語文化，也擴充了學(xué)生的知識面。

二、注意基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，積累大量詞匯與句型

在語言表達上，許多學(xué)生詞匯量不夠，用詞重復(fù)，句式單一，作文呆板，缺乏個性。因此，我要求學(xué)生每天堅持記憶詞匯，聯(lián)想更多的關(guān)聯(lián)詞并寫出來。如：pear- bear- pearl-spear，用這種方法使學(xué)生詞匯量得到最大程度的復(fù)現(xiàn)而且在單詞的記憶中增加不少樂趣。同時，對這些詞匯進行造句，使用“There be”句型、“In my opinion ”、“I believe/ think”、“not only … but also…”、“such as”、復(fù)合句和并列句等，使語言表達充滿變化，生動活潑。以下是一篇作文的開頭部分，仔細讀一讀我們可以體會到學(xué)生通過平時的積累之后在作文中語言運用得比較恰當，句式多樣：

My Opinion on Copying Others Homework

Some of my classmates always copy others homework instead of doing homework on their own. I think theres too much homework and its too difficult. Besides，some of them arent interested in their lessons and they are too lazy. These are the reasons why they copy others homework.

學(xué)生能在寫作中使用部分連接詞，使文章邏輯性強，能根據(jù)表達的需要，靈活使用語言，這些變化說明他們逐漸擁有了英語思維能力。

三、加強英語口語的輸入

為了能夠使學(xué)生以英語的思維來進行學(xué)習(xí)和寫作，教師應(yīng)在課堂上加強英語口語的輸入，充分利用英語進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語思維環(huán)境，使學(xué)生處在具體的語言環(huán)境中，更好地理解教材，掌握語言。例如在每單元的reading，story和listening這些環(huán)節(jié)中，通過對教材的學(xué)習(xí)之后，教師可以把教材設(shè)計成劇本的形式，學(xué)生參與劇本的改寫和表演。例如人教版八年級下冊Unit6 An old man tried to move the mountains Section B 1c的listening練習(xí)可以改編劇本如下：

The Emperors New Clothes

旁白：Long long ago，there lived an Emperor. This Emperor was very vain and could think about nothing but his clothes. He had wardrobes and cupboards full of clothes. He just changed his clothes from time to time.

News of the Emperor spread to distant kingdoms and finally came to the ears of two swindlers.

第一場

騙子甲：Could we ？ Could we fool the Emperor who loves new clothes ？ （they asked themselves.）

騙子乙：Lets try.

旁 白：They left their homes and travelled to the mperors city and applied to meet the Emperor.

騙子甲：Dear chancellor . We have something very special to show the Emperor.

大 臣：Thats what everyone says.

騙子乙：Ah，but this is magical. We have invented a new cloth by using a very special and secret method.

大臣進屋告訴皇帝（耳語）。

皇帝：Something magical？ （在鏡子前試衣服）Oh，I love new things，show the two weavers in.

大臣出屋：Come on in.

皇帝：So why you say your cloth are magical？

騙子甲：Oh，your majesty. It is gold，silver and rainbow coloured，all at the same time.

騙子乙：It feels like silk，but is as warm as wool.

騙子甲：It is as light as air，a most wonderful fabric.

皇帝：There is a grand parade in the city in two weeks time . I need a new outfit for it. Can one be ready in time？

騙子甲：Oh yes，your Majesty. But there is a problem. The cloth is very expensive to make.

皇帝：No matter，（揮揮手）Money is no objest. I must have an outfit. Just see the Chamberlain and hell sort it out.

Make it here in the palace. （大臣把兩騙子領(lǐng)到織布機旁，騙子作出織衣的樣子） ……

學(xué)生在這些具體的語言環(huán)境下使用英語，更好地加深對英語思維的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了寫作技能。學(xué)生通過參與這些活動，不但訓(xùn)練了記憶能力，鍛煉了表達能力，而且培養(yǎng)了用英語思維的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，選取合適的寫作方向

從學(xué)生的英語思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能站在不同的角度來分析同一個問題。在英語寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫作主題，讓學(xué)生寫出與其相關(guān)的各個方面，鼓勵學(xué)生盡可能多的尋找各方面的相關(guān)信息，之后對這些信息進行討論整合，篩選出具有寫作價值的、符合題目要求的，從而獲得最合適的寫作方向。如，在今年英語階段考試中的作文試題：學(xué)生們平時學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但仍有人認為參加課外活動是必要的。請你根據(jù)下面所給的提示，寫一篇題為“Enjoy After-class Activities”的短文，內(nèi)容包括：（1）你對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的看法。（2）寫你參加的課外活動（至少一項）及其好處。（3）呼吁同學(xué)積極參加課外活動。對此，教師可以讓學(xué)生圍繞（1）、（2）點內(nèi)容，使用發(fā)散性思維，找出相關(guān)的信息：busy，too much homework，exams，have no free time，tired，unhappy，bored，do sports，swimming，singing，play the piano，play chess等。英語教師再引導(dǎo)學(xué)生，對這些信息進行分類整理，得出寫作思路：Students are under too much pressure. They feel tired and bored. In my opinion，its necessary for us to take part in some after-class activities. For example…經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生們有話可說有事可寫，文章內(nèi)容豐富。

總之，教師在寫作教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，關(guān)注英漢文化差異，注意基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，加強英語口語的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，選取合適的寫作方向。通過日積月累的訓(xùn)練，使學(xué)生克服母語的干擾，形成英語思維。有了良好的英語思維，學(xué)生就能夠自如地應(yīng)用所學(xué)詞匯、用法、句子，可以更地道地表達英語，將英語學(xué)得像母語一樣好。

參考文獻：

[1]王玲.論中學(xué)生英語寫作思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語（初中版），2011.

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