探析初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

林敏

【摘要】中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中錯(cuò)漏百出，常出現(xiàn)中式英語(yǔ)，本文針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ)寫作 思維能力

寫作能力直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，近年來(lái)中考英語(yǔ)試題在寫作上對(duì)學(xué)生提出更高的要求。許多學(xué)生在15分的寫作上嚴(yán)重丟分。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該分析問(wèn)題所在，找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常碰到一些令人哭笑不得的句子，如：If you are stolen，call the police at once.“如果你被偷了，請(qǐng)立刻報(bào)警。”Huge luggage please carry away.“大件行李請(qǐng)托運(yùn)。” Please watch carefully your luggage.“請(qǐng)看管好您的行李。”等。許多人在表達(dá)英語(yǔ)時(shí)常把漢語(yǔ)詞匯直接翻譯成對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，這就是chinglish，即中國(guó)式英語(yǔ)。造成此問(wèn)題的原因就是中國(guó)人和西方人在思想、文化習(xí)俗等方面存在著差異。這些差異直接反映到語(yǔ)言的使用上。許多學(xué)生由于受到母語(yǔ)思維方式的影響，在寫作練習(xí)中也常出現(xiàn)這種中式英語(yǔ)，不能寫出地道的英語(yǔ)作文。所以我們想寫好作文，就應(yīng)該先了解西方人通常是如何思考的，如何組織他們的意思的，這就是英語(yǔ)思維。因此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的方法：

一、教師要關(guān)注文化差異，了解語(yǔ)言當(dāng)中的社會(huì)文化，強(qiáng)化英語(yǔ)思維

語(yǔ)言是在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，是社會(huì)約定俗成的，語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的同時(shí)也應(yīng)置身于外國(guó)文化中去感受這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，才能更好地理解和掌握這種語(yǔ)言。中英文化之間的差異往往會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言思維習(xí)慣之間的差異。為了使學(xué)生更好地了解語(yǔ)言當(dāng)中的社會(huì)文化，形成英語(yǔ)思維，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋一些與學(xué)情相關(guān)的風(fēng)土人情、歷史文化資料或英文歌曲、英文大片等，并開展相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)這種文化的了解，避免用中國(guó)思維去理解英語(yǔ)文化，也擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。

二、注意基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，積累大量詞匯與句型

在語(yǔ)言表達(dá)上，許多學(xué)生詞匯量不夠，用詞重復(fù)，句式單一，作文呆板，缺乏個(gè)性。因此，我要求學(xué)生每天堅(jiān)持記憶詞匯，聯(lián)想更多的關(guān)聯(lián)詞并寫出來(lái)。如：pear- bear- pearl-spear，用這種方法使學(xué)生詞匯量得到最大程度的復(fù)現(xiàn)而且在單詞的記憶中增加不少樂(lè)趣。同時(shí)，對(duì)這些詞匯進(jìn)行造句，使用“There be”句型、“In my opinion ”、“I believe/ think”、“not only … but also…”、“such as”、復(fù)合句和并列句等，使語(yǔ)言表達(dá)充滿變化，生動(dòng)活潑。以下是一篇作文的開頭部分，仔細(xì)讀一讀我們可以體會(huì)到學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累之后在作文中語(yǔ)言運(yùn)用得比較恰當(dāng)，句式多樣：

My Opinion on Copying Others Homework

Some of my classmates always copy others homework instead of doing homework on their own. I think theres too much homework and its too difficult. Besides，some of them arent interested in their lessons and they are too lazy. These are the reasons why they copy others homework.

學(xué)生能在寫作中使用部分連接詞，使文章邏輯性強(qiáng)，能根據(jù)表達(dá)的需要，靈活使用語(yǔ)言，這些變化說(shuō)明他們逐漸擁有了英語(yǔ)思維能力。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入

為了能夠使學(xué)生以英語(yǔ)的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作，教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入，充分利用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)思維環(huán)境，使學(xué)生處在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，更好地理解教材，掌握語(yǔ)言。例如在每單元的reading，story和listening這些環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)之后，教師可以把教材設(shè)計(jì)成劇本的形式，學(xué)生參與劇本的改寫和表演。例如人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit6 An old man tried to move the mountains Section B 1c的listening練習(xí)可以改編劇本如下：

The Emperors New Clothes

旁白：Long long ago，there lived an Emperor. This Emperor was very vain and could think about nothing but his clothes. He had wardrobes and cupboards full of clothes. He just changed his clothes from time to time.

News of the Emperor spread to distant kingdoms and finally came to the ears of two swindlers.

第一場(chǎng)

騙子甲：Could we ？ Could we fool the Emperor who loves new clothes ？ （they asked themselves.）

騙子乙：Lets try.

旁 白：They left their homes and travelled to the mperors city and applied to meet the Emperor.

騙子甲：Dear chancellor . We have something very special to show the Emperor.

大 臣：Thats what everyone says.

騙子乙：Ah，but this is magical. We have invented a new cloth by using a very special and secret method.

大臣進(jìn)屋告訴皇帝（耳語(yǔ)）。

皇帝：Something magical？ （在鏡子前試衣服）Oh，I love new things，show the two weavers in.

大臣出屋：Come on in.

皇帝：So why you say your cloth are magical？

騙子甲：Oh，your majesty. It is gold，silver and rainbow coloured，all at the same time.

騙子乙：It feels like silk，but is as warm as wool.

騙子甲：It is as light as air，a most wonderful fabric.

皇帝：There is a grand parade in the city in two weeks time . I need a new outfit for it. Can one be ready in time？

騙子甲：Oh yes，your Majesty. But there is a problem. The cloth is very expensive to make.

皇帝：No matter，（揮揮手）Money is no objest. I must have an outfit. Just see the Chamberlain and hell sort it out.

Make it here in the palace. （大臣把兩騙子領(lǐng)到織布機(jī)旁，騙子作出織衣的樣子） ……

學(xué)生在這些具體的語(yǔ)言環(huán)境下使用英語(yǔ)，更好地加深對(duì)英語(yǔ)思維的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了寫作技能。學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，不但訓(xùn)練了記憶能力，鍛煉了表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，選取合適的寫作方向

從學(xué)生的英語(yǔ)思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能站在不同的角度來(lái)分析同一個(gè)問(wèn)題。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫作主題，讓學(xué)生寫出與其相關(guān)的各個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的尋找各方面的相關(guān)信息，之后對(duì)這些信息進(jìn)行討論整合，篩選出具有寫作價(jià)值的、符合題目要求的，從而獲得最合適的寫作方向。如，在今年英語(yǔ)階段考試中的作文試題：學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但仍有人認(rèn)為參加課外活動(dòng)是必要的。請(qǐng)你根據(jù)下面所給的提示，寫一篇題為“Enjoy After-class Activities”的短文，內(nèi)容包括：（1）你對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的看法。（2）寫你參加的課外活動(dòng)（至少一項(xiàng)）及其好處。（3）呼吁同學(xué)積極參加課外活動(dòng)。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生圍繞（1）、（2）點(diǎn)內(nèi)容，使用發(fā)散性思維，找出相關(guān)的信息：busy，too much homework，exams，have no free time，tired，unhappy，bored，do sports，swimming，singing，play the piano，play chess等。英語(yǔ)教師再引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)這些信息進(jìn)行分類整理，得出寫作思路：Students are under too much pressure. They feel tired and bored. In my opinion，its necessary for us to take part in some after-class activities. For example…經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，學(xué)生們有話可說(shuō)有事可寫，文章內(nèi)容豐富。

總之，教師在寫作教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，關(guān)注英漢文化差異，注意基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，選取合適的寫作方向。通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，使學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾，形成英語(yǔ)思維。有了良好的英語(yǔ)思維，學(xué)生就能夠自如地應(yīng)用所學(xué)詞匯、用法、句子，可以更地道地表達(dá)英語(yǔ)，將英語(yǔ)學(xué)得像母語(yǔ)一樣好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.論中學(xué)生英語(yǔ)寫作思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2011.

[2]甘莉.英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理， 2013.