新課標下小學語文閱讀教學研究

黃濤

摘要：小學語文新課標要求，小學階段閱讀教學的目的是使學生具有獨立的閱讀能力，豐富知識積累，并具有良好的閱讀語感。本文主要研究了新課標下小學語文閱讀教學問題現狀和方法策略。

關鍵詞：新課標；小學語文；閱讀教學；策略

引言

個體性閱讀行為是新課改的重要要求之一。小學階段語文閱讀是整個語文教學中的重要組成部分，具有不可或缺地位作用，舉足輕重。隨著新課改的深入落實，小學語文閱讀教學取得了較好的成績和教學效果，學生們也有了較好的閱讀習慣與能力。但仍然存在一些差強人意的問題現狀，需要采取必要的應對措施。

一、新課標下小學語文閱讀教學問題現狀分析

（一）小學語文閱讀教學與整個教學模式不相適應

隨著新課改的深入落實，傳統的小學語文閱讀教學模式就顯得比較僵化，靈活性不足。總的看來，教師基本上都是非常盡責的，課前認真備課，精心設計教學，而在實際的教學中，仍會遇到許多預想不到的問題，無法按既定計劃實施正常教學活動。導致的結果就是教師不以教學實際出發，一味趕進度，照本宣科，無法實現語文閱讀教學目標。

（二）語文閱讀教學存在嚴重的形式主義

語文閱讀的重要教學目標之一，就是培養學生對所讀文章的理解、感悟及分析文中問題的能力。然而，許多教師在在閱讀教學中，在學生進行通讀后，只是在文中找出生字、詞進行記憶，而不注重文章內容的深入解讀及情感剖析。該教學方法的不利之處在于，無法引導學生進入深入思考，缺乏具體問題的分析解讀能力。

（三）小學階段語文閱讀方法單一、訓練量小

由于小學生的年齡及生理特征，及相關小學教育閱讀資源相對較少的限制等因素，他們的閱讀總量并不是很多，閱讀面相對狹窄。學生們的最主要的閱讀資源仍以教科書及配套的作文書籍為主，不同程度降低了閱讀的興趣和積極性，對小學生強烈的求知欲望產生非常大的壓制，閱讀量很難在短時間內得到較大提升。

二、新課標下小學語文閱讀教學的方法策略

（一）以讀為本，激發閱讀興趣

激發小學生的語文閱讀興趣，是實現語文閱讀教學目標的重要前提基礎。在小學語文教材中，有很多課文是內容具體、形象生動的文學作品，不論是寫人記事，還是寫景狀物，栩栩如生，活靈活現，頗具閱讀之美感。這樣，教師在教學時就要把教材中的精彩片段進行講解欣賞，讓學生感悟作者情感，產生聯想，進入文章所描繪的世界，孩子們越讀越想讀，樂在讀書之中。

（二）以文為根，有效整合利用課內外資源

在新課改背景下教學，教師不僅要打破教科書教學模式，還要以其為基本參考，搜集大量的課外資源進行整合利用實施教學，課內外資源的有效互補，可提高閱讀的有效性。為達到素質教育之需，課堂內外資源的有效整合開發是必不可少的。教師要開闊視野，放眼長遠，具有強烈的資源占有意識。以提高學生的綜合能力素質和長遠發展為目標，開展創造性教學活動。

（三）以字為基，打好閱讀基礎

字、詞、句，是文章的基本要素，也是閱讀之基。“組裝好積木的前提是能夠認識每個零部件。”在語文教學過程中，必須高度重視字、詞、句的學習掌握。否則，“忘本教學”一切都是“空中閣樓”。

1.生字聽寫。在小學語文教學中，傳統識字累字的有效方法就是生字聽寫練習。在每節課文授課后，實施閱讀前，教師都要高度重視學生的生字的聽寫練習，反復練習，必須過關。通過這一練習方法，日久天長，學生們就可以積累大量的生字和詞匯量，為更好地開展閱讀練習打下堅實的基礎。

2.詞句訓練。培養學生利用詞句能力的有效方法就是大量的造句和解釋練習等。尤其是教材中的重點古詩詞句練習，對于詞句的積累更為關鍵，可為有效的閱讀打下堅實的基礎。古詩詞是句子的精華，如能很好地掌握掌握這些內容，將對學生們的閱讀學習有非常大的幫助。所以，在平時的語文教學中，教師要高度重視句子和詩詞的講解練習。

3.語段教學。正所謂，“巧婦難為無米之炊”，當然，有了“米”還需有“巧婦”方能達到目的。對于語文閱讀來說，“米”就是字詞句，“巧婦”則是掌握閱讀的方法。（1）“問讀劃”。“問”是針對閱讀問題發問。“讀劃”是語段教學最直接、簡單而又有效的方法。在設計教學問題時，教師要讓學生在文章中找答案。以此，讓學生在閱讀中將問題具體化，解決問題也就有思路招法。這種閱讀方法技巧的掌握，可極大增強學生的做閱讀自信心。（2）找問題閱讀。就是教師要鼓勵學生在閱讀中獨自發現并提出問題。在教學過程中，可針對某一重點語段，讓學生先提出問題，之后再實施教學。具體做法為：選擇重點語段→自由朗讀→開展小組討論→收集問題→選取典型問題→圍繞典型問題再次朗讀→讓學生解決這些問題。（3）以課文為基礎進行閱讀指導。文章間有著極強的內在聯系，是系統的有機統一整體。因此，閱讀教學，需從課文入手，從整體出發，給學生傳授一種整體的閱讀理解能力。在具體閱讀教學中，要認真鉆研教材，從文章的整體上抓住其內在聯系，相互關系，抓住規律性的東西，并從中尋找解決問題的突破口，從而把教學的整體框架進行確定。突破口的選擇要緊扣題眼，尋找題目中的關鍵字，并從中窺視中心，把握主旨。

結束語

綜上所述，新課程下，小學語文閱讀教學必須樹立“以學生為主體”的教學理念，并保證小學生在語文閱讀中具有充分的主體地位。高度關注學生閱讀的良好習慣及實際能力培養，探究并創新小學語文閱讀教學的有效方法策略。

參考文獻：

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