《電氣控制系統安裝與調試》課程考試考核改革的探討

房亞民++程鑫

【摘要】高職《電氣控制系統安裝與調試》是機電一體化專業核心課程，課程特點學習需要較多動手能力，教學中可以采用“教、學、做”實踐理論一體化的教學模式，對應的考核也應該改變原來的單一實踐模式，采用與之對應的考核方式促進教學。

【關鍵詞】考核 實踐理論一體化教學 促進教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0060-02

一、課程的開發性質與特點

《電氣控制系統的安裝與調試》的課程的建設通過了如下階段，最初對機電一體化技術專業進行專業性企業調研，重要調研產業發展的傾向、人才知識結構狀況，繼而依據專業對應的工作崗位概括出典型的工作任務與職業基本能力，機電一體化專業主要工作職責有：機械零部件的加工、自動化設備安裝與調試、機電設備系統的操作、機電設備的維護與維護、檢修管理能力，根據這些工作任務得出詳細的項目課程《電氣控制系統安裝與調試》，該門課程是機電一體化專業一個首要的項目課程，課程教學內容的開發便是策劃教學情境，依據校企協作，以工作進程為導向，以典型工作任務為基點，歸納理論知識、操作技能和職業修養為一體的思路策劃出的一門專業核心必修課程。課程擔負著扶助畢業生在將來職業生涯中從初始崗向高一級崗遷移的重擔，對提升機電專業人才培養質量、提遷畢業生就業本領有重要意義。

課程設計的教學情境主按照由易到難、簡單到復雜構建了二大子領域：異步電動機基本控制電路的裝調、PLC控制系統電氣設備的裝調。進一步按照企業電控系統裝調的工作任務到工作結果進行相應學習情景的開發。如下圖：

學習情境的特點是內容面向企業的實際工作任務，教學過程偏向實際的工作流程，課程重實踐能力。教學中采用“教、學、做”的教學模式。

二、適應新的課程模式改變傳統的考核模式

《電氣控制系統的安裝與調試》課程的學習應該在理論學習中進行實際操作，傳統考試只是才有試卷考試方式，注重理論知識，假如繼承原來傳統的閉卷考核模式將不能體現學生的實踐能力，原本方式的考查模式是結合平常實訓、實習的成績，給出總評成績。一般課堂常日成績占20%，期末閉卷考核成績占80%。

但傳統的閉卷考核方式存在很多弊端，傳統的閉卷模式多注重“應會應知”的考核，學生拘泥于書本的記憶，理論知識考核內容多，理論不能聯系實踐，實踐技能和靈活運用知識的內容少，最終導向學生學習中側重理論，忽視了理論實踐的結合，往往學生考前采用“突擊”的復習方式；傳統的考核肯定不能全面考察學生的真正素質，那些理論實踐結合好、思維活躍的學生得不到充分的發揮，常常出現所謂的“高分低能”，同時，該門課程采用了項目化的教學方式，在教學內容、教學方法、教學手段上都進行了改變，作為評判學習效果、督促學生學習的考核方式必須做新的改革，為此，我們必須采用一種新的考核方式。

三、課程考核改革的目的與實施步驟

本課程考核改變傳統理論考試方法，考查學生基本理論的應用能力，培養學生的實際操作動手能力，提供學生的學習積極性和創造性，采用過程化多元化方式，全盤權衡學生的理論到實踐，從知識到實際能力的綜合素質，提升學生的學習積極性，提高學生的剖析問題和解決實際問題的能力。

在考核中突出過程考核，關注學生技能學習的學習結果，課程的理論要在形成性評價中得到體現，既要看到考核結果又要有過程性考核。

經過課程考核的革新，做到重常識知識到重能力才能的改變；突顯學科內容到工作任務的轉變；發揮學生的自動學習能力，由重教師活動到重學生活動的變化，徹底改變教師教主導整個課堂的教學模式，轉變成學生積極探索知識。

1.改革傳統的學生評價手段和方法，采用學習的不同階段進行不同的評價，在理論知識學習中完全可以采用傳統的閉卷考試；采用目標評價方式，只需要給學生項目任務，讓他們自己實現，實現的方式方法多種多樣，讓他們自己比較，選擇出最佳的方式；評價中采用理論與實踐一體化評價模式。

2.關注評價的多方式性，聯系課堂教學問題、學生項目任務實現情況、平日的理論知識測驗、實驗實訓完成情況、參加技能競賽等情況，綜合歸納評價學生成績。

3.應注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

考試可以采用實際過程化操作：電氣配盤1小時，隨機出題并采用工藝打分方式（占總成績50%）；PLC操作1小時，隨機出題（占總成績的50%）

四、課程考核部分評價要素

考核分兩部分，首先進行電機、電氣設備配盤考核，要求元件在配線板上布置要合理，能正確檢查電氣元件的質量，安裝準確緊固；配線要求緊固美觀，橫平豎直，導線要進線槽；漏銅，布線不整齊、不橫平、不垂直，壓線不能松動、線頭不能過長、不能壓絕緣皮，不得反圈傷；通電試車并能正確整定電氣元件的參數。

PLC考核要求能正確設計硬件電路，能正確畫出I/O分配表，畫出輸入輸出接線圖；能安裝接線，依據硬件電路，元件布局合理、接線美觀；最后PLC編程調試運行。

以上考核中加入安全文明操作事項。

采用這種過程化的考核方式，革除了傳統考核的弊端，調動了學生的學習積極性，提高了綜合能力，讓知識在理論中得到應用，培養學生發現問題、解決問題的能力，大力促進高職素質教育。

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