皮影藝術教育走進中小學課堂的意義

鄭睿婕

摘要：2011年，中國皮影戲被聯合國教科文組織列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。皮影藝術用它獨特的表現形式豐富人們精神生活的同時也為我們留下了寶貴的藝術財富。本文從文化傳承、藝術教育課程完善和學生自身發展等角度論述了將皮影藝術引進中小學課堂是對傳統文化的繼承與發展，對拓展中小學藝術課程內容和學生全面發展具有重要意義，是對社會主義生態美育精神的充分體現。

關鍵詞：皮影；藝術教育；中小學課堂

引言：皮影作為一種傳統的藝術形式，將民間工藝美術與戲曲巧妙結合，具有較強的藝術綜合性。隨著時代的進步，歷史的變遷，現代科學技術也賦予了皮影戲這門古老藝術新的功能形態和審美價值。將皮影引入中小學課堂，使學生了解到皮影藝術對真、善、美價值觀的追求，有利于優化學生審美價值判斷和樹立正確的人生觀、價值觀。

一、皮影藝術簡介

何謂皮影藝術？它是指在夜晚時分，藝人們借助燈光的照映，在白色幕布后以靈活多變的操縱技巧操控富有精美雕刻工藝的紙或者透明動物皮的剪影形象再配合豐富抒情的特色唱腔和諸多樂器共同演繹各種歷史、神話、傳說故事的一門綜合性藝術形式。

皮影的制作工藝十分復雜，需經刮皮（動物皮）、漿皮、選皮、描樣、雕刻、上色、罩油、組裝等多道程序才能完成。造型藝術形象更是需要對選好的動物皮進行經精雕細鏤，雕刻手法以陰刻與陽刻形式協調表現，變化統一，富有形式美感。其唱腔也是多種多樣，平、花、悲、凄涼、幽魂等唱腔與藝人揮動的影人虛實相生，使人賞心悅目、回味無窮。

皮影藝術發源于關中地區，隨著歷史戰亂、民族融合，逐步傳播到各地。由于氣候、政治、經濟、語言等多方面因素，各地區逐漸形成了自己富有濃郁地域性的奇特唱腔和獨特藝術風格的皮影造型。它通常采用驢皮為原料，經刮皮、漿皮、選皮、描樣、雕刻、上色、罩油、組裝等多道程序塑造藝術形象。它將民間傳統吉祥寓意和圖案寓于皮影人物造型之中，集繪畫、剪紙、雕刻、年畫、戲曲等藝術形式于一身，涉及民俗學、文學、倫理學、美學乃至心理學等諸多學科，承載著濃厚的地域情感和鄉土氣息，它生動自然又充滿情趣，蘊含勞動人民著天真質樸的醇美之風，擁有無盡藝術魅力。

二、古老藝術之新功能

2015年國務院發布了《關于全面加強和促進美育工作的意見》。將皮影藝術引進中小學課堂是“根植中華優秀傳統文化深厚土壤，汲取人類文明優秀成果，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”要求的重要體現。

教育部在發布的《學校藝術教育發展工作規程》中強調，中小學藝術教育活動是學校藝術教育的重要組成部分，是校園文化建設的重要載體，是實施素質教育的重要途徑。將皮影教學引進中小學課堂，對于豐富中小學生的精神文化生活，提高中小學生的藝術修養和審美素質，培養創新精神和實踐能力，促進德、智、體、美、勞全面發展具有重要作用。在新媒體、新技術層出不窮的信息時代下，將皮影藝術引進中小學課堂既能使非物質文化資源的得到充分利用，也可使皮影藝術本身得以創新和發展，并逐漸呈現新的社會功能。

三、課程優化與學生全面發展

皮影藝術因其涉及諸多藝術門類的綜合性藝術特點，使小學課程內容獲得極大豐富。皮影制作過程中繪稿、雕刻、上色等制作工藝關系到美術課程的豐富；皮影表演、皮影舞蹈等音樂項目涉及到音樂課程的改革；皮影健身操等體育項目關聯到體育課程的完善。將皮影藝術引入課堂教學是豐富具有民族地域特色的校本美育課程，構建科學美育課程體系的重要體現。將皮影藝術引入中小學課堂教學，使課程內容得到豐富的同時也使皮影藝術得以繼承和發展，二者相輔相成，相互促進，共同進步。

皮影藝術因其復雜的制作工藝，所以在制作環節的教學中使學生線性邏輯思維得以訓練，制作工藝的邏輯性可以激發學生左腦潛質。繪稿環節需要學生廣泛的搜集形象資料用過想象加工重組，使孩子形象思維也得到鍛煉，不同樂器的交互演奏配以豐富的唱腔使學生在欣賞、學習中激發右腦潛質。在基礎教學中使學生實現左右腦均衡發展，智力得到全面開發。

皮影藝術表演環節的教學課程要求影人的操控、音樂的伴奏、戲曲的演唱等多人協作共同完成，有利于培養學生責任感與團結友愛精神，有利于學生樹立非功利性審美價值和審美人格，有利于培養學生愛國主義精神和無私奉獻的情感、態度、價值觀。在整個皮影教學實踐構架中，學生的智力、動手能力、協調能力全面得到訓練，這為社會主義培養德智體美全面發展的人才提供了最初條件。面對新課標“以學生為本”的教育要求，皮影教學活動在突出學生主體性的同時結合自身特點，引導學生發揮主觀能動性，有利于培養學生獨立和創新精神。

將皮影藝術引入中小學教學內容，教師編排的皮影舞蹈、健身操，皮影復雜嚴謹的繪稿、雕刻、上色等程序，靈活多變的表演唱腔與技巧，皮影表演、舞蹈、健身操等團隊精神等使孩子在認知、大動作、精細動作、語言溝通、社會交往和適應能力等刺激領域（心理學術語）得到全面鍛煉。

皮影藝術教學活動進行中能充分激發學生潛能，使學生形成基本的審美價值和藝術修養，提升學生感知能力、形象思維和抽象思維能力、語言表達和動手能力。運用皮影這一傳統藝術媒介使孩子充分發揮想象、創造能力，使學生在繼承傳統工藝和人文精神的同時樹立自信心，獲得健康人格。有利于學生形成熱愛祖國傳統文化、富有責任感、勇于奉獻社會的價值觀。