利用多媒體優化高三英語復習課

畢竟

高三英語總復習是促進學生系統掌握英語知識，培養和發展學生的學科能力，提升學生綜合素質的重要階段，有著時間緊、內容多、任務重、強度大的特點。要想有效提高復習課的效率，可利用集文字、語音、影像等于一體的多媒體優化英語復習的教學工作，使課堂過程中的信息傳遞更加直觀、形象、生動、迅速、有效，從而讓學生能夠高效獲取知識，發展能力。以下是我根據平時教學中的一些積累，對利用多媒體優化高三英語復習課的一些體會總結。

一、創設語言運用情境，增強學生參與意識，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”激發學習興趣是創設輕松教學環境，提高課堂課堂效率的重要途徑之一。因為高三復習有著時間緊內容多任務重強度大的特點，所以在每節課開始，都必須千方百計，想方設法的使學生的注意力迅速集中，這時，可使用多媒體進行課堂導入。我們可以為學生創設一個語境，巧設疑問，引導學生發現問題，展開討論，進而導入該課時的復習重點。亦可利用典型易錯題，讓學生進行自我診斷，暴露知識薄弱點，從而引發學生思考，并化為其對知識的需要傾向與渴求。

傳統英語教學學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，復習效果不佳，特別是基礎差的學生自控力較差，做事往往憑興趣出發，對待學習的態度也是如此。而多媒體教學就可以最大限度的滿足他們的好奇心與求知欲，從而激發他們的學習興趣。

二、突破語法復習重難點，使抽象知識具體化

英語的語法是抽象的，在高三復習中，學生普遍反映語法復習比其他部分較枯燥。要使語法復習易于接受，并突破重難點，就必須使之形象化，而借助多媒體是語法復習的有效途徑，因為“它能改變教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式，和師生互動方式”傳統的語法復習方式把大量的時間花在教師講解，以及學生的理解和記憶上。而有時在教師講過一遍之后，學生仍云里霧里，教師就接著一而再再而三的重復講解，最后變成學生索然無味，在運用中仍錯誤百出的情況。

而利用多媒體教學，不是簡單的用圖像替代言語，而是把難以講清楚，學生難以理解的抽象語法概念轉換為易于理解的直觀形象，并提供給學生多重感官刺激，使之對語法知識點有直觀感知，加快他們理解的進程，縮短其對相關內容的接受時間，幫助學生理解和掌握復習的重難點，確保學生的形象思維和抽象思維同步進行。

同時，多媒體教學還能拓展課堂的教學空間，提供高密度的訓練題，營造一種緊張的復習課氣氛，提高課堂的復習效率，從而在有限的教學時間里，實現有效精講精練，突破重難點，取得比傳統教學方式更加優秀的復習效果。

三、有效優化寫作復習

雖然有很多可以通過運用多媒體優化的復習內容，而在有限的復習時間內把所有類型的書面表達都復習講解一遍是不太現實的，而且光靠講解無異于紙上談兵，訓練并提高學生的寫作能力這一目標難以實現。在一輪復習之后，一些重要的詞匯和句型復習已經完成，這時就該給學生講解各種文體類型的范文，可以利用多媒體課件呈現學生的作文。先將事先已經查出的表達有誤的地方進行點評修改，再針對該篇書面表達的重難點詞匯和句型進行擴充，向學生提供相同內容的多種表達，這有助于學生回憶一輪復習中就已強調過的知識，并使之得到進一步的升華。

而在二輪復習時，教師可利用多媒體課件，總結歸納書面表達中那些常常出現的規律性要點句型，比如書信類應用文中常考的申請信，投訴信，道歉信等，每種應用文都有其固定表達，如申請信就經常會使用“Im good at… If you could give me the chance，I believe I can do it well. Please consider my request”等句型。這些句型都必須是在實際寫作練習過，并講解分析大量作文的基礎上，再總結歸納出來，學生才能將它們運用自如。

多媒體能夠幫助教師實現寫作復習課的省時高效，確保課堂內容更加全面直觀，并強化學生對寫作要點的理解，促進他們對知識的運用。還有助于教師在課堂上充分發揮引導，啟迪的主導作用，讓寫作復習課可以事半功倍。

四、精心編排相關練習，加大訓練容量，提高復習效率

精講多練是學生的知識和技能形成的基本途徑，也是復習過程中培養學生綜合運用知識和技能的重要途徑。學生除了要掌握扎實的基礎知識，還必須做大量的各種類型的習題加以鞏固。

一般情況下，教師主要是利用試卷來檢測學生對知識的掌握情況，而復習課的時間和容量都是有限的，這種方法就顯得速度慢，效率低。這時使用多媒體，就可以在相對較短的時間內，向學生提供大量習題，做到高密度知識訓練。并可以精選具有代表性的典型題，對復習的重難點做到舉一反三，觸類旁通。也可以在進行完課堂集體練習之后，及時給出標準答案，進行校對，并進行解題方法的歸納總結。多媒體的投影比起黑板上的板書，更加直觀生動，不僅能夠全方位，多角度闡述重難點，還能減少教師寫板書的時間，增加練習容量，提高效率，達到更好的復習效果。

而且，在利用多媒體進行練習的過程中，教師可以針對學生的掌握程度邊講邊評，及時發現問題，即時解決。這樣學生的問題也會隨之減少，知識積累越來越多，能力越來越強，復習課的效果則會越來越好。

總之，將多媒體教學手段與高三英語復習充分結合，巧妙利用，就可以優化復習課的課堂結構，做到有效增加教學密度，擴大復習容量，使高三復習課也能有聲有色，讓學生熱愛英語學習。在今后的教學中，我會不斷探索多媒體教學手段的運用，更加深入地研究如何充分運用多媒體優化高三復習課教學，求得最大限度提高英語復習課的效率。