讓精彩不只在那一瞬間

王雅芳

【摘要】Pre-reading是閱讀教學(xué)的開頭，應(yīng)該像鳳頭那樣短小、美麗、精彩，旨在激活學(xué)生與話題相關(guān)的已有的背景知識，是下一個閱讀環(huán)節(jié)的墊腳石。讀前活動的設(shè)計(jì)既不能無的放矢，也不能出現(xiàn)讀前導(dǎo)入擠占閱讀本身而造成的喧賓奪主的局面。讀前活動的恰到好處，是英語教師進(jìn)行閱讀教學(xué)所追求的第一步。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀讀前活動 活動設(shè)計(jì) 插圖教學(xué)

英語閱讀教學(xué)一般由pre-reading（讀前）、while-reading（讀中）、post-reading（讀后）三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是while-reading，這是無可厚非的。隨著情感態(tài)度目標(biāo)在英語教學(xué)中地位的提高，圍繞主題設(shè)計(jì)的讀后活動也越來越得到重視。經(jīng)常可以看到，閱讀教學(xué)過程中的讀中設(shè)計(jì)盡可能豐富多彩形式多樣，讀后活動創(chuàng)新有方主題升華。讀前活動，雖然也逐漸得到重視，但迫于閱讀教學(xué)時間的緊張，迫于追求其他兩個環(huán)節(jié)所生成效益而心有余而力不足。

為什么要有讀前活動？讀前活動的意義是什么？Thomas S.C. Farrell和 Mary Lee Field分別在《閱讀課的設(shè)計(jì)》和《文本特征和閱讀理解》中明確了讀前活動的重要性。通過有效的讀前活動，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些必要的閱讀策略；通過有效的讀前活動，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并解決部分語言障礙，圍繞主題開展初步思考，加快閱讀理解的進(jìn)程。不難理解，讀前活動是以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維為目標(biāo)的活動。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師往往會設(shè)計(jì)一些新穎的活動，讓學(xué)生一下子就產(chǎn)生興趣。但也不難發(fā)現(xiàn)，亮麗的開場不一定就要華麗的蛻變。過于追求活動的形式而忽略了活動的實(shí)效性就是根本原因。同時讀前活動的內(nèi)容不能太多，其所擠占的閱讀時間也不能太長，否則勢必會擠占學(xué)生的閱讀時間、影響到另外兩個環(huán)節(jié)活動的開展。

依據(jù)文本特點(diǎn)的不同，讀前活動的要求和重點(diǎn)也不同。初中的課本閱讀素材主要以記敘文為主。記敘文的讀前活動大多是從故事發(fā)生的幾大要素，即when，where，who，what，how作為切入點(diǎn)。

【教學(xué)材料】譯林版 牛津英語 7B Unit 5 Reading The Ghost in the Park

【課前活動設(shè)計(jì)】Read the title and answer the questions：

1.Do you think there are ghosts in the world？

2.Can you guess what happened in the park？

【設(shè)計(jì)說明】這一活動的目的是根據(jù)文本標(biāo)題對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。通過對第一個問題的回答，激發(fā)學(xué)生的興趣。無論答案是yes還是no，學(xué)生的興趣已經(jīng)激發(fā)。通過閱讀文本標(biāo)題對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，學(xué)生通過合理的想象，把能想象到的可能性進(jìn)行表述、交流和分享，可以降低閱讀難度，并且可以通過讀中活動來檢驗(yàn)預(yù)測的準(zhǔn)確性，將讀前活動與讀中活動緊密結(jié)合在一起。

課前活動的形式有很多，頭腦風(fēng)暴、競賽游戲是比較流行的活動形式。但其實(shí)，教材中為閱讀教學(xué)提供了大量的資源。比如，課文的標(biāo)題、課文前后的練習(xí)等都是閱讀教學(xué)讀前活動可利用的素材。它們可以幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，并對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，從而達(dá)到了對學(xué)生思維能力的跟進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)教案時，需要認(rèn)真解讀教材，充分利用教材素材，優(yōu)化創(chuàng)新讀前活動設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)。

初中英語課本中提供了大量的插圖素材。插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，英語教師可以利用這些插圖素材進(jìn)行讀前活動的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生的思維。

【教學(xué)材料】譯林版 牛津英語 8B Unit 7 Reading

An Interview with an ORBIS doctor

【課前活動設(shè)計(jì)】Look at the logo of ORBIS and talk about your findings.

【設(shè)計(jì)說明】這一活動設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過觀察logo，發(fā)現(xiàn)ORBIS的一些功能。比如，logo當(dāng)中有眼睛，有架飛機(jī)，眼睛其實(shí)又可以看成是一個地球，而飛機(jī)努力想要完成繞地球一圈的飛行。這些發(fā)現(xiàn)都是有價值的，與文本要介紹的ORBIS的信息是息息相關(guān)的，甚至教師可以通過這一活動設(shè)計(jì)開展讀后活動，How can ORBIS help the people with eye illness all over the world？

葉圣陶先生曾說過：“好的課文插圖是課本的有機(jī)組成部分，能夠加強(qiáng)對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚，決不是可有可無的點(diǎn)綴。” 遺憾的是，很多老師沒有領(lǐng)悟到教材的編排特點(diǎn)，沒有準(zhǔn)確把握插圖與課文的關(guān)系，在運(yùn)用中出現(xiàn)了諸多失衡現(xiàn)象，在備課時很少去研究教科書的插圖，因此照成了現(xiàn)有資源的浪費(fèi)。其實(shí)利用課文插圖導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可豐富學(xué)生感性認(rèn)識，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，加快課文閱讀理解的進(jìn)程。由圖引出課文，通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍。利用文中的插圖導(dǎo)入新課使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。

有效的讀前活動可以幫助建立“自上而下”的閱讀模式，取得更好的閱讀效果。讀前活動的形式種類繁多也精彩紛呈，無論是哪一種，都要以實(shí)效性為前提，否則，再精彩的開場也只是一個脫離了目標(biāo)的瞬間，是脫離了主題的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙尚華.初中英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)[M].高等教育出版社.

[2]彭茂.閱讀課前活動的有效設(shè)計(jì)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2015（03）.