關于獨立學院大學生安全教育課互動式小班教學方式探討

劉學

【摘要】獨立高校是社會的重要組成部分，大學生是社會主義國家建設的棟梁，高校穩則社會穩；高校安則社會安。社會環境對高校的影響越來越大，學校的安全穩定也遇到了越來越多的新情況、新問題，這就給安全教育課的老師們提出了新課題。如何讓學生更好的去接受安全教育常識，促進和諧校園的建設是授課教師應該思索的一個重要課題。

【關鍵詞】獨立學院 大學生 安全教育課 互動式 小班

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0131-02

安全是人類從事認識世界和改造世界所有活動的基本前提，是人類最基本的需要，是我國建設社會主義和諧社會的首要條件。高校大學生是即將走向社會的寶貴人才資源，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是增強國際競爭力的根本保障。作為未來我國全面建設小康社會的中堅力量，大學生生活學習安全的優劣對于其是否能夠健康成長成才起著至關重要的作用。改革開放以來，隨著經濟全球化、信息化和高等教育大眾化、國際化的不斷推進，高校辦學規模不斷擴大、生師比例不斷提高、辦學環境不斷開放，高校外部環境和內部環境越來越社會化、多元化、復雜化，大學生群體已經呈現出與以往完全不同的趨勢，大學生安全問題也出現了許多新情況。

20世紀90年代末，普通高校一時間出現了供不應求的狀況，一種新型的高等教育應運而生，稱之為獨立學院，其屬性為本科階層二級學院，舉辦方式是按普通本科高校的新體制、新框架進行。一般來說，大學生的年齡大多在18到22歲之間，屬于青春中期，這個年齡段人群最大的特點是從外貌上看他們已經具備了成年人的體格和生理功能，可以實施成年人的本能行為，但由于其心理年齡較小，再加上社會化程度不高，剛剛離開父母，故很多行為不夠理性。而獨立學院學生與一本、二本大學學生比較而言，又有其他的心理行為特點。例如更具個性兼活力，內心世界具有兩重性，個人意識與集體觀念之間常呈現矛盾狀態，學習意識和行動有一定的偏差，學業壓力與就業壓力相對一本、二本學生更大等等。面對此類現實狀況，除由輔導員進行日常的教育管理、設置專門的心理疏導人員、健全心理管理體系和安全防控、治療、康復機制外，合理地安排設置安全教育課是大學中安全教育環節中的重中之重。

據調查，高校安全教育課不同于其他的專業課和基礎課，由大量的專業教師承擔教學任務，大部分高校的安全教育課是由保衛處或者是輔導員承擔，且均為150～200人左右的大課，這就顯得教學力量稍微薄弱。而部分高校為了解決這個問題，采取了慕課，或是大型講座的教學方式，這就給學生一種學校不重視這門課的感覺，學生自然也就不重視這門課，教學效果大打折扣。另外，傳統的安全教育課老師大多是照本宣科，講解知識點，只注重基礎安全教育，不注重理論知識與實踐應用的結合，安全教育課作為一門具有很強的應用性、實踐性和可操作性價值的課程，瞬間變得得索然無味，學生更是厭倦。

由此，停止傳統的說教教育課則勢在必行，而互動式小班授課能夠讓受眾者自始至終參與到整個課堂過程中來，其作用及效果不言而喻。

筆者構建的互動式課堂整體由兩部分構成：（1）基礎知識概述；（2）針對內容學生分小組互動。課程受眾為大二下學期學生，授課內容為《預防非法侵害》，包括預防生命健康非法侵害、預防校園滋擾、預防非法性侵害、預防艾滋等內容。課前下達了預習任務，并針對50人的小班平均分成5組，要求每組準備針對不同安全知識方向的短劇，結合自身所學專業或本學校存在的常見問題，由幾人共同表演，一人進行講解總結；之后由各小組派代表進行安全詞匯之“你比劃我猜”，比劃的同學通過肢體語言表演出所出示的安全詞匯，猜的同學要求說出該安全問題常出現的情況以及該如何預防，優勝組將對最后一名的隊伍進行“彈腦殼”的懲罰。在課程進行過程中，學生們情緒較為高漲，能夠在預習中牢記知識，在歡樂中受到熏陶。后期，班級宣傳委員將各小組表演的短劇用手機記錄下來，通過學院微信公眾號進行推送，將快樂學習安全知識的氣氛傳播給其他同學。課程作業以《面對非法侵害我想說》為題，結合課題所識所感，將所學知識靈活運用，效果較說教課顯著。

安全教育課的合理設置具有現實可行性。它有利于大學生的身心健康發展，提高處置突發情況的能力，全面提高當代大學生的綜合素質。每一個社會人均需要一種自我保護的安全責任意識，才能正常生活于紛繁的社會中，而這種意識和能力主要是通過后天的學習和鍛煉形成的。大學生正處于長知識、增才干的黃金期，接受安全教育和管理，學習安全防范知識和技能，正是增強自我保護意識和能力的重要過程。但由于90后大學生，特別是95后獨立學院大學生，自我意識較強，喜愛符合自己“口味”的新鮮事物。面對此類新情況，筆者在教授安全教育課時，牢牢抓住教學大綱，充分結合學生的年齡、心理特征，立足于社會和學校的發展現狀，在教授理論知識的同時，要求學生在課上展示自己的預習成果，共同將安全教育課提升至趣味性教學，寓教于樂；并通過新媒體將學習成果加以展示，提高學生的學習積極性，也間接將安全知識傳播至整個校園。由于小班授課，課堂更靈活且易掌握，打消了大部分學生想在大教室“渾水摸魚”的念頭，積極參與其中。利用小班課堂互動甚至反轉、新媒體信息的推送相結合的授課模式進行安全教育課的講授，是利于學生健康發展、利于學校安全穩定的最佳途徑。

獨立學院在現今社會蓬勃發展，與此同時更應高度重視校園安全穩定工作，面對各種新情況、新問題，應時刻保持“穩定壓倒一切”、“安全無小事”的思想，充分發揮各種切合學生實際的新的教學手段、宣傳媒介，切實將安全教育工作抓細、抓實、抓好，實實在在，落實到位，以營造良好安全文化氛圍。

參考文獻：

[1] 趙雪.大學生安全教育體系研究[G]. 中國計量學院，2014， 1.

[2] 黎藜. 獨立學院大學生心理健康與心理安全教育[A]. 湖北科技學院學報. 2013，8（8）： 118-119

[3] 蔡文政， 殷云林. 新常態下高校大學生安全教育工作的路徑探究[J]. 中國市場. 2015， 11（45）： 162-163.

[4] 王紹讓， 李鴻浩. 獨立學院校園安全穩定影響因數及對策[J]. 消費導刊. 2008-3： 223.

[5] 白艷紅. 多媒體技術在高校安全教育中的應用研究[J]. 科技創新導報. 2014， 21： 137.

[6] 蔣娜紅. 高校安全教育現狀調查和對策研究[A]. 廣西教育學院學報. 2010， 3： 115-119.

[7] 鄭寶. 高職院校女大學生安全意識狀況調查及教育新模式研究[J].科技視界. 102.

[8] 宗傳鑫， 羅贛虹. 利用新媒體創新大學生安全教育模式[J]. 2017， 2.