論高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

黎春苗

【摘要】創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑳](méi)有創(chuàng)新就無(wú)法推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，因而在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中推廣創(chuàng)新是現(xiàn)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，并且還能拓寬學(xué)生教學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)有效性的提升。文章中重點(diǎn)闡述了高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體實(shí)施情況，以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性能夠得以最大限度提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 創(chuàng)新 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0165-02

高中化學(xué)伴隨新課改的推廣正在發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并且在教學(xué)方法上也追求新的教學(xué)模式，由此促進(jìn)化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍得以最大限度改善，增強(qiáng)教學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。文章以高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新為具體切入點(diǎn)，闡述了具體的教學(xué)實(shí)施建議，從而推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展階段。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

所謂創(chuàng)新是需要教師從思想意識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，而不是流于形式，從而促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量得到提升，優(yōu)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，增加學(xué)習(xí)興趣。所以從整體角度分析，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)且合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中掌握教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，在課下與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這樣能夠全面掌握學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，這對(duì)于教師推進(jìn)教學(xué)角度，還有調(diào)整教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的參考價(jià)值。從整體角度分析，高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)首要完成的任務(wù)就是明確合理的教學(xué)目標(biāo)，并且要從學(xué)生實(shí)際情況著手解決，以增加教學(xué)的有效性，充分掌握學(xué)科知識(shí)。

二、彰顯學(xué)生主體地位

以往的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較被動(dòng)的，通常都是以教師的講解為主，教師與學(xué)生的互動(dòng)幾乎是零，這樣不利于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反饋。所以必須對(duì)教師的教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使其充分意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，例如：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后以小組匯報(bào)的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，這樣能夠突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生也能通過(guò)小組討論獲取到良好的解決方案，從而讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正提升教學(xué)的實(shí)效性。

三、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分，在以往的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展相對(duì)較少，很多教師就是一帶而過(guò)，極少組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，由此促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性難以得到提升。從整體角度分析，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有極大的幫助，能夠讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，因而化學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，親自為學(xué)生示范操作，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，獲取更直觀的知識(shí)反應(yīng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是以探究式教學(xué)活動(dòng)為主，在實(shí)踐操作活動(dòng)之前，教師首先要向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)的原理，還有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，講解完成之后，教師需要親身示范，而在學(xué)生操作環(huán)節(jié)，教師需要保障學(xué)生的安全下，在此前提之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難，如果能夠自己解決就組織學(xué)生相互討論，假設(shè)學(xué)生不能解決，這時(shí)就可以求助教師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展具有非常重要的意義，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并且還能不斷優(yōu)化學(xué)生的思維能力，更重要的是提升他們的創(chuàng)新能力，這更助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知更為準(zhǔn)確，提升他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究能力。

四、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

從生活層面分析，高中化學(xué)很多知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，為了更好的完善教學(xué)效果，教師可以從生活層面著手分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且以此展開創(chuàng)新教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要列舉生活中的案例，還需要告知學(xué)生在生活中化學(xué)小常識(shí)，從而能夠讓學(xué)生感知到化學(xué)其實(shí)就在我們身邊。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)情境引入教學(xué)內(nèi)容，例如：教師可以從空氣污染或是城市綠化角度著手，闡述其中蘊(yùn)含的化學(xué)反應(yīng)，或是形成上述情況與化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，更重要的是他們對(duì)化學(xué)知識(shí)有比較深刻的認(rèn)知，而不是停留在最初的記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)的總體趨勢(shì)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠提升創(chuàng)新思維，增加化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，并且促使學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)能力的改善。本文中主要論述了高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的具體實(shí)施建議，以期獲得良好的教學(xué)效果。

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