農村幼兒園合理利用空間創設良好區域環境

朱玲浩

【摘要】我們在幼兒園區域游戲的空間設計上開展了實踐研究，分析了農村幼兒園教室空間的現狀以及存在的問題，如何將可以利用的空間更加充分合理地利用好。積極動腦，讓我們“小空間，大利用”的策略，在幼兒的參與下，讓孩子們從活動區的布置開始就充分發揮自主性，在過程中讓規則更有約束力，讓教師們之間的配合更加默契。只要我們講究策略，科學合理設置區域，小空間班級區域活動的有效開展和高質量的體現。

【關鍵詞】農村幼兒園 區域游戲空間

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0241-02

一、問題的提出

江蘇省課程游戲化項目建設目標中的支架3：改變活動室內小學化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地規劃活動室空間，恰當布置課桌椅，以方便兒童游戲為基本原則，允許兒童跨區域游戲。根據指導思想，我們教師如何利用農村的教室空間，來進行創設良好的區域環境呢？

二、分析農村幼兒園教室空間的現狀以及存在的問題

1.分析農村教室空間的現狀

作為一所農村幼兒園，教室的硬件設施有限，活動室的面積較小，格局較差。教師相對面積比較小，靠南面一排全是窗戶和門，走廊空間還是比較相對大的，我們立足從實際出發，積極尋求方法，找出路。

2.農村教室空間開展的區域活動存在的問題

我們重新審視班級班級空間區域環境的創設，思考“如何更好的利用有限的空間”？我們發現，所呈現出的小空間區域環境創設存在以下幾方面的問題：

（1）空間設置方面很多教師能考慮到區與區之間的相互聯系與特性，合理安排空間，但沒充分挖掘。

（2）教師能發揮區域之間的聯動作用，但沒有充分挖掘相互之間的聯系，沒有將作用發揮到最大效應。

如何做到“因地制宜”？如何做到有限空間無限放大？如何做到農村教師班級空間一樣可以開展高質量的游戲？等等。對此我們進行了初步的探索嘗試。

三、“小空間，大利用”的策略

1.教室硬件環境的其他層面

在布置教室時，除了設置學習區外，硬件設施還有其他層面要考慮。教室需要安排出集體活動的空間、展示材料的地方，還有存放幼兒私人物品。

（1）供集體活動的地方

這是為我們幼兒上集體活動準備的地方，離電視機以及黑板進的地方。地面設置好點點，供幼兒進行位置的有序選擇。

（2）儲藏東西的地方

教室需要有儲藏東西的空間，才能盡然有序。教室可以分為兩種不同的儲藏形態：開架勢儲藏柜，用來防止幼兒游戲過程中自取自放的游戲材料，供幼兒自由選擇游戲的材料。私人儲藏柜，防止幼兒的私人物品。

（3）有吸引力的環境

利用靠窗邊的光線，設置美工區和閱讀區，利用自然光線，營造明亮的區域視覺。提供安靜的私人空間，在閱讀區靠墻鋪上小毯子、小靠墊等溫馨舒適的閱讀環境。在娃娃家中，提供一個統一溫馨的主色調、粉色，溫馨且有家的味道。將幼兒家里面的廢舊材料收集起來，放置在開架勢儲藏柜里，不同材料的東西，激發幼兒的興趣。靠近窗臺的地方設置自然角，種植一些植物，讓幼兒可以觀察和照顧。總之，讓整個空間舒適又有吸引力。

2.區域環境規劃的方法

（1）隔斷法：區域隔斷，收放自如

班級空間較小，所以區域隔斷是可收，可放的。這樣班級的彈性空間就相對變大，孩子的活動空間也相對變大。如中班醫院的隔斷是一個硬紙板做的隔斷，使用的時候，可以拉開來，不用的時候可以折疊起來放置于靠墻的位置。

（2）標識法：充分利用好墻面、柜面

班級的墻面、柜面可利用性很強，就像會說話的墻，可以變成幼兒游戲，娛樂的橋梁。比如說：我們在墻上用麻線裝飾成網，讓幼兒展現自己的作品，利用廢舊的紙箱、衣服，讓幼兒進行自由創作等。幼兒只需要坐在小椅子或地墊上就可以操作，簡單又有效的利用了墻面。

（3）懸掛法：充分利用好教室上空的空間

我們教師的上面空間相對比較大，我們教師根據教室的高度、面積以及區域規劃的實際需求，選擇適宜的數量、種類、色彩。比如說：美工區可以懸掛一下幼兒的作品，既美觀又可以作為區域的隔斷。

3.區域布置策略

（1）平行互動的游戲策略

以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的游戲環境創設，能極大地提高孩子們游戲活動的主動性和積極性。經過一段時間的探討，我們開展了常設平行班幼兒之間互動開放的游戲新思路。

（2）彰顯班級特色的游戲策略

我們圍繞幼兒園特色“養植”活動和繪本活動，每個班級根據幼兒的年齡特點設置了養植的區角，以及繪本展示區，最大限度的發揮區域的學習功能。

（3）分工合作的游戲策略

我們在游戲活動的時候，有室內、有室外，因此兩位教師之間的分工合作就顯得更加重要。教師在活動之前有一個安排，活動之中不斷磨合，活動之后進一步反思改進，然后逐步形成默契。

對于空間有限的教室，我們需要動腦，講究策略，利用將可以利用的空間更加充分合理地利用好，將小空間的不利因素轉化成有利因素，讓孩子們從活動區的布置開始就充分發揮自主性。只要我們講究策略，小空間班級也可以開展出高質量的區域活動來。

參考文獻

[1]何艷萍.幼兒園區域活動的實踐與探索[M].北京師范大學出版社，2010.

[2] 李 凡.利用三維空間解決活動室面積局限性問題的研究與策略[J].當代學前教育，2010.