加強高職院校職業精神教育的措施探析

張文波

摘要：高等職業教育是以培養高素質技能型專門人才為目標的，在職業技能培養中同步加強職業精神內涵的教育，不僅有助于高職學生全面發展，而且還能為高職教育培養目標實現提供有力保障。通過探討目前高職院校職業精神教育的缺失，提出培養高職學生職業精神的措施，以期推動高等職業教育工作向更好的方向發展。

關鍵詞：高職教育；職業精神

1職業精神內涵

職業精神是從業者在一定環境中潛移默化形成的具有持久性的價值理性、思維方式及行為準則，是人們在具備職業技能和遵守職業道德基礎上升華的更高層次的精神境界。無形的職業精神可以體現為堅定明確的工作理想、改革創新的工作觀念、認真負責的工作態度、協調合作的團隊精神、高效創新的工作成效等，它也會對從業者的專業技能學習產生深遠影響。以市場為導向的職業教育理念決定了職業教育的內涵應是職業能力與職業精神教育的結合。在人才競爭的時代，企業員工的職業精神與企業的長遠發展休戚相關，對企業的業務發展和形象塑造有著直接影響。職業精神之于職業生涯，如同畫龍點睛，錦上添花。

2目前高職院校職業精神教育的缺失

新知識經濟時代對勞動力的素質有了更全面的要求，職業精神成為選才的一大標準依據。而受高職院校職業精神教育規劃性缺失、相應師資隊伍缺乏，以及相關制度政策和管理組織缺位等因素的影響，職業精神教育的實際水平尚有很大的提升空間。

2.1對職業精神教育認識不足

由于社會和公眾對高職院校的評估常以辦學規模、教學設施、師資隊伍、畢業生就業率、研究項目等可視性指標為準，又因職業精神教育本身的投資回報期較長，學校為了提升教學效率和社會名氣，常常傾向于對硬件設施的投資和學生實用性技能的培養。導致部分學生進入工作崗位時，雖擁有過關的理論技能，但缺失必要的職業精神素養。同時，學生對于個人職業精神的養成也缺少足夠的重視。受學校教學內容的引導和自身對市場的實際人才需求的評估偏差，學生更注重自己的交際能力和實踐技能，而認為職業精神會在以后自然形成。但在實際工作中，部分畢業生會出現工作目標模糊、缺乏責任意識和團隊協作能力差等問題。

2.2職業精神教學內容系統性和創新性不足

多數高職院校對于職業精神的培養內容和模式缺少系統性的規劃，“碎片化”的教學導致效果平平。首先，在教學內容上，職業精神相關的課程設置往往只有課時量較少的思想道德課和職業生涯規劃，空泛化的內容無法激起學生的學習興趣。其次，在教學方法上局限于書本的理論內容，教授方式常常是理論的生硬灌輸，沒有針對高職教育的特色性，且忽視了職業精神作為一種意識應通過多元化的實踐途徑進行培養的特點。最后，在考核方式上也側重短時間內的紙卷問答，并不能全面反映學生的職業精神水平。

2.3政策引導和制度保障缺位

在職業教育發展初期，為了解決地方應用型人才急缺的困境，滿足大眾對高層次教育的需求，國家將有限的資源放在加強學校設備、實訓基地等“硬件”建設上，著重培養學生的應用性技能。目前高職教育已初成規模，相應的師資團隊和制度保障已逐步跟進，但職業精神教育相關的制度保障、組織職能分工、公共財政支持等的規劃實施尚未落實。職業精神教育具體落實中的力度不夠、效率不高，常出現“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的情況。

3加強高職院校職業精神教育的措施

3.1發揮高職教師的職業精神示范作用

教師的職業很特殊，教師的師德和職業精神是學生的榜樣，潛移默化地影響著學生。在對學生進行職業精神培養的過程中，教師的作用舉足輕重。在高職院校中，教師對學生的影響依然很顯著，學生有意愿趨向于老師，以老師為中心。教師的言行和風貌對學生會產生巨大的影響，教師既應通過言傳進行教育，又應通過身教進行感染，才能做到為人師表。學生的可塑性很強，教師的影響可以深入心靈，也可以通過社會環境影響他們。教師要通過展現自己的人格魅力來引導學生，利用教師身份去影響學生培養良好的職業精神。因此，教師的引導和示范在培養學生職業精神過程中的作用巨大。

3.2建設體現職業精神內涵的校園文化

首先，應舉辦豐富的具有高職特色的校園活動，著重培養學生專業素質和職業道德，如舉辦競技性比賽、組織科技文化節、創辦學生社團等，以營造良好的尚學氛圍。其次，要發揮典型模范的引導作用，通過舉辦校園職業精神實踐活動，對優秀職業人、先進教師、杰出學生的職業理念或事例進行宣傳，用真實的職業精神感染和激勵學生。最后，由于職業教育與行業企業有著緊密的聯系，在建設校園文化過程中應適當引入企業文化，學習企業先進的管理理念、規章制度。優秀的企業文化作為職業精神的載體，是學生學習職業精神的鮮活教材，要通過校企合作為學生提供學習機會。

3.3將職業精神融入到專業課程教學

為了培養的學生能夠真正做到畢業即就業，高等職業院校通常采用工學結合的人才培養模式，其中就包含課程體系與職業能力相結合、課程內容與崗位要求相結合，學校在進行課程設置時也將大部分課時都安排了專業理論課和實踐課。因此，高職院校在開設專業理論課和實踐課時，必須依據專業類別拿出一定的課時量，專門用于職業精神的教學列入整體教學計劃中，設定職業精神培育的教學目標和考核辦法。在具體的教學過程中，教師要不斷更新教育觀念，創新教學方法，不僅可以用傳統的灌輸式地向學生講解本職崗位職責和員工形象素質等，還可以設置相應的教學情境、開展案例教學等等，將職業精神的培育融于專業課程教學，讓學生身臨其境、感同身受、明辨是非，在學習中認識到職業精神的重要性，同時也讓其認識到自身的不足和明確努力的方向。

4結束語

具備良好的職業精神是學生未來職業發展的需要，加強高職學生職業精神培養，對企業、學校、學生都具有十分重要的意義。高職院校要結合實際，突出特色，拓寬途徑，完善制度，促使企業文化融人校園文化，課堂教學體現企業要素，讓職業精神引領學生未來，以學生的可持續發展促進學校的科學發展。

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