初中班主任管理中的問題與對策探究

李麗萍

摘要：班級對于學生來說就是一個整體一個大家庭，班主任在班級管理中不但充當著組織教育者的角色，還以另一個家長的身份出現，班主任的工作是很繁重的，不但要教育學生還要將學生教育成對社會有用的人才，但是由于初中階段的學生正是處于叛逆期階段，對很多事情都不能言聽計從，這就導致班主任在管理中出現一些問題。所以，班主任的職責是很關鍵的。教育的好壞直接影響著學生今后的發展，還關系到教學的質量，本文針對初中班主任在管理中出現的問題進行詳細分析，針對這些問題提出相應的解決措施，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關鍵詞：初中；班主任管理；問題；對策

引言：

班主任的職責就是管理好班級體，班級管理的好壞直接影響到學生的學習質量，學生的學習和生活都是在班級中進行的，所以，良好的班級制度對學生今后的發展有很大作用，教師要發揮自身的優勢采取一些策略讓學生言聽計從，但是還不能過分體罰學生，這種方法是不被認可的。班主任可以運用營造良好學習氛圍的方法與學生成為朋友，這樣學生就會尊重班主任的言行，管理工作才能順利進行。

一、初中班主任管理工作中的問題

（1）學生自身方面的因素。與小學相比初中階段的學生對很多事情都有自己的主意，學生將更多的時間放到了網絡游戲和電視節目上，學生的學習興趣不高。家長的溺愛也加重了學生管理的難度，學生遲到早退、上課睡覺、考試作弊、早戀以及沉迷網絡的問題嚴重，學生學習成績不理想。社會的發展和受不良思想的影響，很多中學生過早的進入社會[1]，將賺錢作為人生目標。此外，中學生的可塑性較強，受社會化思想的影響，一些中學生的價值觀扭曲，中學生在學校過分的強調自身的個性，吸煙、酗酒甚至是犯罪受到學生的追捧，學生的集體主義感和社會責任感喪失，這不僅影響了學生的學習成績，還在很大程度上影響著學生的人格。

（2）班主任方面的問題。班主任是班級工作的組織者和管理者，初中生不同于小學生，他們在私人空間以及自由和自尊心方面有了自己的觀點和認識，學生希望受到尊重和關心，初中班主任更承擔著溝通和引導責任，要在尊重和關心學生的基礎上協調好教師和學生之間的關系。但是班主任在班級管理工作方面還存在一系列難題。首先，班主任多以命令方式去管理學生，學生不能違背班主任的意思和權威，這樣一味的命令和要求很容易引發學生的反感，學生會直接或間接的反對班主任的管理工作，班級管理的效果不好。其次，班主任過分的注重分數，將分數作為衡量學生的唯一標準，這極大的打擊了學生的自信心和自尊心，不利于學生的全面發展。再次，初中班主任要協調家長、教師和學生之間的關系，班主任在管理工作中面臨著諸多的來自社會和學校方面的壓力，班主任的工作狀態不是很好。此外，較大的工作壓力導致了班主任教學方法的錯誤，班主任沒有意識到新時期初中生的新特點，采取傳統處罰和批評的管理方法和教學模式，班級管理的效果不好。

二、初中班主任管理工作中問題的解決對策

（1）重點激發學生的學習興趣。中學生面臨著升學的壓力，班主任要重點的提高學生學習興趣，逐步提高學生的學習成績[2]。首先，班主任可以設置獎勵機制，對表現優秀的學生進行精神和物質方面的獎勵，在學生中間形成比學趕幫的良好學習氛圍，提高學生學習主動性和積極性。其次，班主任要幫助學生解決生活和學習中的難題，很多學生在遇到問題時不習慣請教教師和同學，問題越積越多，這嚴重制約了學生學習成績的提高。班主任要協調好教師和學生之間的關系，幫助學生樹立勤學好問的學習態度，激發學生學習興趣。

（2）以人為本加強科學管理。中學階段是學生心理和生理發育的重要階段，班主任在管理的過程中要善于總結管理經驗，針對不同的學生問題采取不同的對策，加強對學生的尊重和關心，平等的對待每個學生。首先，班主任要以身作則，樹立良師益友的教師形象，班主任要自尊、自信、自強，在提高自身素質的同時逐漸提高學生的認同感。例如：班主任要平等的對待學生，尊重學生的私人空間和秘密，把握90后學生的心理特點，多從學生的眼光和高度看待問題，創造合適的空間和時間來關愛和幫助學生。再次，教師要尊重學生人格，避免將成績作為學生唯一的衡量標準，幫助學生分析學習中的難題，加強學生之間的幫助，全方面提高學生成績。

（3）營造良好的班級環境。初中學生的可塑性較強，學生很容易受到周圍環境的影響，良好的班級氛圍和學習環境可以帶動學生的學習熱情和學習積極性，在很大程度上提高學生的學習成績[3]。例如：班主任可以選拔班干部，在提高學生管理能力的同時分擔自己的管理負擔，在明確班干部責任的基礎上樹立班干部的責任感和服務意識，班干部也要幫助教師及時的發現和解決學生生活和學習中的難題。其次，班主任要在貫徹《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的基礎上制定本班的管理規范，提高管理規范的針對性，在加強學生管理工作的同時避免激發學生的逆反心理。此外，班主任還要定期對學生進行思想教育，防患于未然，及時的制止不良現象，提高班級管理的效果。

（4）培養學生團隊意識。集體主義精神是在集體活動中形成的，豐富多彩的集體活動，有利于培養初中生的團隊意識。培養學生團隊意識在初中班主任管理工作中的作用不容小覷。重視學生的團隊意識和自我學習能力的培養，也就是說班主任在管理工作中，要重視學生的團隊意識和自我學習能力的培養，具體做法可以參考國外先進的管理模式，利用座位的時常變換和班主任參與教學的方式培養團隊意識。在課堂中組織互動，合理分組，促使學生通過協作一同完成教師布置的任務，提高學生的學習興趣，培養學生的團隊意識。

結束語：

班主任的管理工作是一個長期性的工作，需要班主任具備管理能力。在管理的過程中班主任要運用科學的手段和方法，對學生的心理進行逐步了解，引導學生自主學習，培養學生團隊意識，適時引入競爭機制，不斷探索加強初中班主任管理工作的策略，這樣才能促進初中班主任管理工作水平的提高，進而促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1] 齊秀玲. 中學班級管理中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2016（01）：11-12.

[2] 李愛民. 初中班主任工作效能的理論與實踐研究[J].科技創新導報，2015（17）：173-174.

[3] 郭立忠. 初中班級管理存在問題和對策研究[J].黑龍江科技信息，2016（02）：119-120.endprint