多媒體在初中語文教學中運用

譚偉康?賀淑慧

摘要：信息時代發展背景下，將多媒體技術應用于初中語文課堂，不僅能夠有效的提升課堂教學效率，還能夠激發學生的學習興趣，指導學生走上全面發展的道路，彰顯出語文教學實際價值與意義。多媒體教學方式只能將語文知識進行轉化，以動態的形式直觀展現在學生眼前，讓學生主動跟隨教師的引導，進行語文知識內涵的深入探究，從而實現語文成績的快速提升。

關鍵詞：初中語文；多媒體技術；教學；應用

引言：

新課程理念在初中教學領域不斷深化，語文教學工作迎來了新的發展局面。教師結合時代創新教育思想對自身的教學手段進行更新，并且根據學生的需求制定出合理的教學方案，采用多媒體信息技術活躍課堂氛圍，調動學生學習主動性和積極性，引導學生通過多媒體深刻理解語文知識內容，培養學生探究能力和自主學習能力，以便可以在新形勢下實現創新教育的發展目標。

一、利用多媒體激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切教學活動的動力。教師在課堂教學過程中利用多媒體技術有效集中學生的注意力，使學生能夠跟隨著教師的教學規劃進行知識探究活動，并且在探究的過程中啟發思維的創新性，最大程度的滿足學生精神需求，為其綜合能力全方位發展奠定下良好的基礎[1]。例如在語文《登飛來峰》的教學過程中，如果單憑口頭講解，即使老師的口才再好、詞語再豐富、描述再形象，學生也很難將課文所要表現的場景再現于腦中。而運用多媒體課件，將王安石的形象和飛來峰景色展現出來，學生便有了更直觀的認識，一下子就能“入戲了”，然后在詩歌朗誦中走進作者的內心世界，學生印象就會更加深刻。恰當地運用多媒體電教手段，同樣可以使枯燥無味的文言文教學變成精神的美味。文言文教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統的“教讀———翻譯———背誦”的教學方式弊端很明顯，電教媒體的優化組合能使這些現象完全改觀。教師利用傳統教學方法進行文言文教學時，通常會以板書的形式，向學生進行文言文應用常識講解，這種教學方式會使學生感到枯燥乏味，逐漸的喪失學習興趣和積極性。然而利用多媒體技術進行文言文講解，通過課件展示或視頻播放等形式，為文言文知識內容增添生命力，知識動態化教學不僅能夠調動學生的主觀能動性，還可以有效的提升文言文教學效果[2]。例如在《赤壁》一課教學過程中，先運用多媒體課件將課文涉及到的文學常識、寫作背景等內容展示出來，使學生對課文有了一個初步的了解；然后放映電視劇《三國演義》中三顧茅廬、火燒赤壁等影像資料，使歷史畫卷重現眼前，激發了學生強烈的學習興趣，效果會明顯優于原來的傳統教法。

二、利用多媒體提高教學效果

初中語文教材中，小說類和劇本類內容涉及較多，如果教師僅憑借文字講解的方式對學生進行知識點強化，學生會感到枯燥，從而無法調動思維創新力和想象力。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使以往教學中無法表現出來的事物和現象生動形象地呈現在學生面前，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。例如，在講解《水調歌頭》一課時，如果單純依靠課文教學，學生就會缺乏對故事的探究興趣，也無法構建出皓月當空、詩人無限感慨意境，僅僅依靠課本中小小的片段無法調動學生思維的活躍性，但是如果借助多媒體教學手段，播放與課文內容有關的影片片段和圖片，再來學習課文中的選段，無疑可以更好的達到教學目的，對情感意境理解也更全面、透徹。讓學生張開想像的翅膀，理解詩詞句意，從而獲得理想的教學效果。

三、利用多媒體進行品德教育

思想品德教育是素質教育的核心內容，在學生全面發展中占有主導地位。新課程標準也強調在語文課堂教學過程中加強對學生的思想品德教育，這靠傳統的一只粉筆、一張嘴的教學方法是很難有突出的效果的。在電化教育手段中，能通過電影、電視、錄像等生動形象的方式，使學生認識社會，明辨是非，分清善惡，懂得行為規范，而且得到的思想認識和道德觀念是鮮明而深刻的。例如，在學習《雁門太守行》時，這是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風云，構成了奇特的意境。教師可通過播放戰爭性影片，使學生在血與火中受到教育，了解祖國統一、民族解放背后有多少烈士拋頭顱灑熱血，給每一個學生帶來強烈的心靈震撼。這樣既激發起了學生的學習興趣，又激起了學生更加熱愛祖國的熱情，鮮明形象的引起學生的道德情感的共鳴，使學生受到共產主義思想情感的陶冶，促進了共產主義思想品德的形成和審美能力的提高。

四、利用多媒體拓展視野空間

語文是一門知識涉及領域較為廣泛的學科，語文知識內容具有豐富多彩、生動形象的特點。想要在初中語文課堂教學中，提高學生的學習興趣，需要對語文知識點進行歸納和總結，教師要調動學生的感官，增強學生的感官能動性，拓展學生的思維空間，展現出課堂教學最佳效果[3]。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家的生平、作品背景介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：講授《游山西村》這一課時，教師也可以介紹一些的古代農村生活習俗，豐富了學生的課外知識，還可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內容的消化理解。

結語

總而言之，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效的提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：

[1]張曉萌，董凱.多媒體優化初中語文教學的一些嘗試[J].教學文摘，2016（12）55-56.

[2]雷樹森.多媒體技術在初中語文教學中的運用[J].讀與寫：上，下旬，2016（10）118-119.

[3]曲紹銘.淺談多媒體技術在初中語文教學中的運用[J].現代閱讀（教育版），2017（24）36-36.endprint