高中化學教育中創新思維和創新能力的培養研究

徐志萍

（四川省瀘縣第二中學）

摘 要：高中化學是高中階段理科生必修的科目。現在的化學學習理念較以前還是有一定轉變的，但是教學過程中還是過于重視學生的知識積累量，對學生創新思維和創新能力的培養看得較輕，這種情況不利于學生的全面發展。因此，在高中化學教育中如何培養學生的創新思維和創新能力是教育工作者們應該關注的重點。

關鍵詞：高中化學；創新思維；創新能力

受應試教育的影響，尤其是在高中階段，學校、教師、家長重視的還是學生是否會解答化學題，能得多少分，不看重學生能力的培養；在乎學生學會了多少知識，不在乎學生有多少能力。其實，在高中化學學習的過程中完全可以在保證學生分數的前提下培養學生的各種能力。

一、高中化學教學中培養學生創新思維和創新能力存在的問題

1.教學方式模式化

雖然國家和教育部要求改變傳統的教學模式，注重培養學生的能力，但是面對學生的升學壓力，大部分學校的教師還是選擇傳統的教學方式，即教師不斷地講解學生應該掌握的化學知識，學生不停地記錄和聽講，完全沒有考慮到學生能力的培養，也忽略了學生對化學學習的興趣，這種教學模式對于學生創新思維和創新能力的培養是有百害而無一利的。

2.實驗只注重理論，不注重實踐

我國的高中學生數量相對較多，每個班級的學生人數和教師的配備不成正比，而且許多學校的實驗室的硬件設施不達標導致實驗無法開展，這種情況下教師多采用講解的方式告訴學生用什么化學物質和什么方法做實驗，實驗過程中要注意哪些內容，從而代替了學生動手操作。高中化學有一些實驗在操作時使用的化學物質相對簡單，但是危險系數卻很大，學生很有可能在實驗過程中由于操作不當受到傷害，教師常常為了避免這些不必要的麻煩，只進行理論的講解，告訴學生幾種化學物質間的化學反應會產生怎樣的變化，代替實驗操作，或者教師自己操作示范。學生都沒有親身經歷操作，還如何培養能力呢？

3.根本上忽視創新思維和創新能力的培養

高中階段的教師往往都有豐富的教學經驗，記得有一位老化學教師說，他可以不看教材就能知道每一句話在書中的哪一個位置。我們無法否認這位教師的教學能力，但是也正是因為有很高的教學水平，有時會認為自己的權威不能受到挑戰，學生提出了和教材內容不符的結果常常會直接受到教師的訓斥，如“我講課你聽沒聽，下次記住了。”學生在積極地探索中受到了一定的打擊，在以后的學習過程中不愿意進行探索，還何談培養學生的創新思維和創新能力呢？

二、培養學生創新思維和創新能力的方法

1.轉變觀念，讓學生主動學習

不能否定教師不斷講解教材知識，對于學生的知識積累是有好處的，學生的考試成績也會很高，但是這樣的方式難以培養學生的創新思維和創新能力。教師在教學過程中轉變觀念，讓學生成為學習的行動者。教師在教學過程中不要急于講解教材知識，要通過引導讓學生自己發掘教材中的重點內容，并和學生進行交流、探討，可以設計一系列的問題引導學生多進行回答、探究，即使學生回答的有錯誤，教師也要多鼓勵而不是直接批評學生，讓學生在輕松的氛圍中自主進行化學學習，這樣，學生的學習熱情提高了，學生就更愿意主動參與到化學的學習過程中。這樣的方式不僅可以提高學生學習化學的能力，也能有效地培養學生的創新思維和創新能力。

2.創設真實的教學情境，培養學生的創新思維

真實的教學情境可以進一步提高學生學習的積極性，有助于培養學生的創新思維。這就要求教師在教學中，要恰當地創設新穎、真實、有吸引力的教學情境，使學生參與其中，了解化學的奧秘，培養學生創造性思維。

3.理論與實踐相結合

化學的理論知識只有與實踐相結合才能讓學生更明白化學物質的本質，因此，教師在教學時要為學生創建實驗環境，避免用理論的講解代替實驗的操作。學校要為學生配備齊全的高中化學實驗所需的化學物質以及實驗器材等等，只有這樣才能滿足學生的實踐需求，在實踐過程中學生更容易發現問題并會獨立地解決問題，有無法解決的問題教師再進行指導，學生就會有所頓悟。這樣可以行之有效地培養學生的創新思維和創新能力。

高中化學教學過程中，教學方法運用是否得當，對于高中學生創新思維和創新能力的培養有著很重要的影響，教師首先要摒棄只為了提升學生的學習成績而進行知識講解的觀念，轉變為在教學過程中既要提升學生的學習成績，更要培養學生的創新思維和創新能力，教師只有從思想上有所轉變才能更好地教育學生。

參考文獻：

[1]萬順.淺析高中化學學習的基本原則、思路與方法[J].化學工程與裝備，2016（12）.

[2]趙囡.新課程背景下高中化學教學模式初探[J].經營管理者，2012（3）.

編輯 高 瓊