初中英語教師課堂非語言交際運用研究

王紅

（武威鐵路中學）

摘 要：英語作為應用廣泛的一種語言，是人際交往和日常生活中必不可少的語言工具。而初中英語是義務教育階段一門重要的基礎性學科，對培養學生的英語思維和跨文化交際意識，提高學生的口語表達能力和人際交往能力發揮著重要的作用。所以在新課改背景下要共同發揮教師和學生的作用，不斷提高英語教學的有效性。初中英語教師不僅是知識的傳授者，也是學習的引導者，發揮著舉足輕重的作用。在英語課堂教學中教師不僅可以運用語言進行教學，還可以運用非語言的交際方式，充分發揮非語言交際的作用。所以主要是從非語言的角度進行研究，首先分析了課堂非語言交際運用的原則，然后指出課堂非語言交際運用的策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；非語言交際

初中英語課堂非語言交際主要是指除了語言教學之外的交際方式，包括師生的肢體語言、表情、服飾等在英語教學中的運用。這不僅有利于對語言教學進行及時補充，還能使教師和學生之間進一步的了解，老師通過學生的非語言方式能夠把握學生對知識的掌握情況，從而及時改進教學方法，提高教學的有效性。

一、初中英語教師課堂非語言交際運用的原則

1.主體性原則

在新課程改革的背景下，加強調學生在教學中的主體性，所以非語言交際的運用也要堅持主體性原則。由于每位學生的知識基礎不盡相同，所以對于同一知識點的學習掌握情況就各不相同，這時老師就要通過學生的面部表情、肢體動作來了解學生的內心，然后通過給予學生肯定的目光消除學生的畏懼感，利用課余時間為學生進行詳細講解，直至使其掌握該知識點。

2.有效性原則

非語言交際在英語課堂教學中發揮著重要的作用，但是仍然不能忽略語言教學的運用，厚此薄彼，而是要將兩者有機結合起來，共同發揮作用；同時非語言交際的運用要精簡，根據教學內容采取合適的非語言交際方式，提高運用的有效性。

二、初中英語教師課堂非語言交際運用的策略

1.轉變教學觀念，重視非語言交際運用

初中英語教師在教學過程中要樹立新的教學理念，轉變傳統教學觀念下教師在講臺上進行灌輸式的講授，重視非語言交際的運用，將語言教學與非語言教學有機結合起來，使課堂教學形式更加豐富，提高教學效率。例如，在學習I am more outgoing than my sister時，當老師講解完教學內容時，讓學生利用“more...than...”進行英語練習時，可以讓學生進行舉手回答，這時老師也要做出舉手的動作，對于舉手回答的學生要報以微笑示意，肯定其積極的學習態度；同時觀察其他學生的學習狀態，有的學生會采取垂頭、撓頭的動作，有的學生會露出困惑的表情，所以老師要善于抓住學生的非語言來加強對學生的了解，及時改進教學策略，促進有效教學。

2.創造教學環境，構建良好的師生關系

教師在英語教學中要注重創造良好的教學環境，為非語言交際的有效運用奠定基礎。首先是輕松的課堂氛圍，這就需要構建和諧的師生關系，教師和學生之間進行深入交流，通過觀察學生撓頭、嘆氣等非語言來了解學生的學習情況；其次是創設英語學習情境，使學生能夠積極投入到英語教學中來。例如，在學習Where

did you go on vacation？時，老師可以通過多媒體教學法將世界各地的著名景點以圖片的形式展示出來，讓學生感受到不同的風景，然后對學生報以微笑，引導學生結合自身實際用英語講述假期去了哪里，當地的風景有什么特點，在學生講述的過程中給予點頭示意或者給予肯定的目光，不僅可以幫助學生樹立自信心，還能激發學生的學習興趣。

3.結合教學實踐，靈活運用非語言交際

非語言交際的運用并沒有固定的標準，何時何地使用什么非語言，而是要根據英語課堂教學實踐來進行靈活的運用。例如，在學習What did you do last weekend？時，老師可以帶著好奇的表情提問大家上周末做些什么，接著組織學生結合自己的周末情況相互間進行交流，然后在自由討論的基礎上讓學生安靜下來，開始課堂教學，這時老師在說“be quiet”的同時將雙手的手心向下按壓示意大家安靜下來，這樣學生更能領悟老師的意思，有效展開教學。又或者在教學過程中會有個別遲到的學生進入，這時老師可以在不終止教學的同時點頭示意讓學生進入，這樣既可以保證教學的順利進行，又可以不分散學生的注意力，提高學生的學習效率。

初中英語教師課堂非語言交際的運用不僅可以活躍課堂教學氛圍，豐富教學形式，激發學生的英語學習興趣，使他們積極參與到教學中來；還能拓展學生的思維，培養學生的核心素養，提高教師的教學水平，促進專業化發展。

參考文獻：

[1]劉曉蘭.淺論初中英語課堂非語言交際方式的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2013（9）：50-51.

[2]李傳勝.探討初中英語教學課堂非語言交際運用方法[J].中學生英語（高中版），2014（36）：14-15.

編輯 魯翠紅