扣緊“三要”，提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性

蘇月娥

（福建省德化縣第五中學(xué)）

摘 要：隨著課改的深入，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)得到重視，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，活動(dòng)的有效性差強(qiáng)人意。因而從“綱”“生”“招”三大方面闡述如何提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；非連續(xù)性文本

隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開拓了語(yǔ)文的一片新天地。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效提高了課堂教學(xué)效果。因而，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也得到了普遍的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)占有一席

之地。

一、活動(dòng)要有效，眼中就要有“綱”

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要有效，眼中就先要“綱”。《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)右下》有云：“善張網(wǎng)者引其綱，不一一攝萬(wàn)目而后得。則是勞而難，引其綱則魚已囊矣。”意思是比喻只要你抓住要領(lǐng)，“魚”就是輕而易舉的囊中之物，就能達(dá)到預(yù)期的目的。那么初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的“綱”是什么？那就是課程標(biāo)準(zhǔn)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”這一“綱”是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)最權(quán)威的詮釋，也是綜合性學(xué)習(xí)的理論支撐，是老師設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)最權(quán)威的依據(jù)。老師要學(xué)習(xí)這些“綱”，用這些“綱”來(lái)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，避免活動(dòng)只重視表面功夫，要切實(shí)提高其有效性。

二、活動(dòng)要有效，心中就要有“生”

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而非老師，老師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。所以，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要有效，心中一定要有“生”。活動(dòng)的過(guò)程就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在活動(dòng)中，老師要對(duì)活動(dòng)主題的選擇進(jìn)行分析與判斷，看其是否合理，之后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考與探究。

分小組，全員參與，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)高效。學(xué)生存在個(gè)體差異，但又要面向全體，全員參與。所以老師要按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和語(yǔ)文水平的層次，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組既要顧中間，更要關(guān)注兩頭。所以，老師如果顧好這“兩頭”，活動(dòng)開展就會(huì)有聲有色、色彩紛呈。比如，筆者在教學(xué)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)——為本地人物立傳”時(shí)，先把全班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)本地人物。要立傳前，先擬訂調(diào)查計(jì)劃和調(diào)查提綱，每個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)調(diào)查內(nèi)容。比如第一組為瓷都德化的代表人物瓷圣——何朝宗立傳，兩個(gè)組員負(fù)責(zé)查閱《德化縣志》并整理相關(guān)資料，另兩人負(fù)責(zé)到何朝宗故居實(shí)地考查，剩下兩人到陶瓷博物館調(diào)查何朝宗及其作品特點(diǎn)。最后第一小組把調(diào)查到的資料整合、分析，并按照傳記的特點(diǎn)寫好調(diào)查結(jié)果《瓷圣——何朝宗傳》，也可以用調(diào)查報(bào)告的形式。分組分工合作的形式，提升了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，這更是體現(xiàn)出新課程自主、合作、探究的新理念。

三、活動(dòng)要有效，手中就要有“招”

設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)活動(dòng)要高效，手中還要有“招”。老師使用各種高招，讓學(xué)生不僅要完成活動(dòng)，更提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

1.設(shè)計(jì)要有“招”

時(shí)下“非連續(xù)性文本”閱讀正進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂，因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要打通“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“非連續(xù)性文本”之間的通道。做到既是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，又訓(xùn)練學(xué)生“非連續(xù)性文本”的閱讀能力。筆者在教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)——旅游資源調(diào)查”時(shí)，調(diào)查之前要先制訂出行計(jì)劃和考察費(fèi)用估算。比如有一組同學(xué)去考察其中一同學(xué)家鄉(xiāng)時(shí)，要先讓學(xué)生制訂出行計(jì)劃和調(diào)查預(yù)算。到了家鄉(xiāng)后學(xué)生要對(duì)未開發(fā)與已開發(fā)的旅游資源進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并進(jìn)行文字記錄和拍照。已開發(fā)的旅游資源存在問(wèn)題、可繼續(xù)開發(fā)項(xiàng)目等問(wèn)題提出小組的研究結(jié)果，最終用文字材料+圖表+圖片的形式形成調(diào)查報(bào)告。對(duì)未開發(fā)的旅游資源，學(xué)生要提出開發(fā)意見，并形成文字方案，以發(fā)給當(dāng)?shù)芈糜尾块T。考察的過(guò)程、形成報(bào)告的過(guò)程都要用到非連續(xù)性文本閱讀能力。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)超越其活動(dòng)本身的價(jià)值。所以，老師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要融入“非連續(xù)性文本”元素，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.評(píng)價(jià)要有“招”

如何評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？并不是老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)“好”字。筆者為了讓活動(dòng)更有效，把活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的成果展示拍照或錄成視頻，并分享到家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生需要老師的肯定，更需要家長(zhǎng)的肯定。這樣雙管齊下，學(xué)生的成就感油然而生。獲得成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的自信，活動(dòng)就有效。同時(shí)，利用各組互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)綜合的方式，各小組都評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)上有“招”，就能實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效。

總之，要提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性，就要扣緊眼中就要有“綱”、心中就要有“生”、設(shè)計(jì)要有“招”三個(gè)方面。

編輯 司 楠