如何提高高中英語課堂有效性

程建麗

（山西省左權(quán)中學校）

摘 要：高中英語學習在高中學習中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，而且英語知識點繁多，很多學生感到英語學習存在著一定的難度，不知道該如何學習英語，再加上教師的教學方式存在著一定的問題，兩方面的因素導(dǎo)致學生的課堂學習效率很低。新課標對學生的英語學習提出了更高要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要想法設(shè)法地提高高中英語課堂有效性，提高學生的英語學習水平。教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會作出簡要解析。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂有效性；途徑

提高高中英語課堂有效性可以讓學生在最短的時間內(nèi)學到更多的知識，提高英語學習效率；提高高中英語課堂有效性可以讓學生愛上英語學習，觸發(fā)學習英語的靈感；提高高中英語課堂有效性可以讓學生找到適合自己的學習方法，提高英語學習水平。以上內(nèi)容通過四個方面介紹了教師如何提高高中英語課堂有效性。

一、激發(fā)學生英語興趣，讓學生在樂趣中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師盡可能多地給學生講解理論知識，不注重學生是否對所講解的知識感興趣，認為只要學生認真聽講，就可以把英語知識學好。但是教師的講解比較枯燥乏味，學生缺乏興趣的話，會大大降低課堂學習效率，教師忽略了興趣對于學生學習的作用，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要激發(fā)學生的英語興趣，讓學生在樂趣中提高課堂有效性，只有學生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在教師的引導(dǎo)下高效學習。比如“Great scientists”這個模塊，教師可以用問題激發(fā)學生的英語興趣，例如“Who invented the first engine？”“Who discovered radium？”這些問題都可以吸引學生的興趣，這時候教師再開始這節(jié)課的學習，學生會帶著興趣和教師一起學習英語。

二、發(fā)揮學生主體作用，讓學生在主動中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師是課堂的主體，課堂模式就是“教師講，學生聽”，學生學什么、如何學都由教師決定，學生完全處于被動的地位，失去了決定自己學習方式的權(quán)利，課堂學習效率很低，教師忽略了學生的主體作用對學生學習的影響，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在主動中提高課堂有效性，在主觀能動性的帶動下和教師一起學習英語知識，提高英語學習水平。比如“Life in the future”這個模塊，教師可以讓學生先自主探究未來的生活在吃穿住行用方面會是什么樣子，結(jié)合教材知識及自己的想象描述出來，有不懂的問題可以提問教師，教師要耐心解答，學生學完之后教師再有針對性地講解，從而提高課堂有效性。

三、利用多媒體技術(shù)，讓學生在快樂中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師主要運用板書形式給學生展示教學內(nèi)容，板書內(nèi)容比較枯燥，無法吸引學生的注意力，教師還要浪費很長的課堂時間寫板書，課堂效率非常低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要利用多媒體技術(shù)給學生展示教學內(nèi)容，讓學生在快樂中提高課堂有效性，多媒體中鮮艷的畫面、動聽的音樂可以吸引學生的眼球，讓學生對展示內(nèi)容進行思考，從而高效地學習。比如“Europe”這個模塊，教師可以利用多媒體給學生展示歐洲國家的地理位置、自然景色、人文特點、語言魅力等內(nèi)容，讓學生通過多媒體的展示對歐洲國家有一個更全面的了解，多媒體展示過程中也要強調(diào)這個模塊的重點單詞和句型，提高課堂有效性。

四、進行小組合作學習，讓學生在合作中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師主要采取讓學生獨立學習的方式進行英語學習，認為學生在獨立學習中才能靜心思考教師所講解的知識，不受他人的影響。獨立學習是有其優(yōu)點，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，故步自封，降低課堂學習效率，教師忽略了小組合作對于學生英語學習的影響，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取小組合作方式學習，讓學生在合作中提高課堂有效性，學生在小組合作中可以毫無顧慮地發(fā)表自己的見解，也可以汲取他人思維上的長處，完善自己的思維，提高英語學習水平。比如“Music”這個模塊，教師可以讓學生對音樂類型、樂隊、歌曲等進行小組討論學習，很多學生特別喜歡音樂，在小組討論中他們各抒己見，提高課堂有效性。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何提高高中英語課堂有效性，這只是其中的幾個方面，提高高中英語課堂有效性是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中要不斷提高自身教學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生英語水平的提高；教師還要在教學過程中時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習效果，根據(jù)學生的學習效果調(diào)整自己的策略；教師更要在教學過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以提高高中英語課堂有效性的方式，切實提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]陳勁汝.如何提高高中英語課堂有效性[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2016.

[2]李曉征.淺析如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].小作家選刊，2016.

編輯 司 楠