讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧探索

張艷

摘 要：課堂內(nèi)外，老師要給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中自主地體驗(yàn)成功。另外，老師還要學(xué)會(huì)巧妙地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功，然后就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與；技巧；體驗(yàn)成功

有一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是老師站在那里，像演講一樣不停地講課，直到把自己累得筋疲力盡。但是，也只有一小部分學(xué)生謙恭地被動(dòng)接受，而大多數(shù)孩子只是學(xué)會(huì)了讓老師引導(dǎo)自己的視線。他們經(jīng)常坐在教室里，眼睛看著老師，但實(shí)際上，思緒已經(jīng)飛到了九霄云外。很顯然，他們并沒(méi)有積極地、有意識(shí)地投入到課堂中。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)呢？

一、欣賞學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光時(shí)刻

讓每個(gè)學(xué)生走向成功是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念之一。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須懂得賞識(shí)教育，只有賞識(shí)學(xué)生，讓其有成功的體驗(yàn)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好孩子是夸出來(lái)的，正如一句名言所說(shuō)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子該遭抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越糟。”由此可見(jiàn)，欣賞學(xué)生是多么重要。

每位學(xué)生不管成績(jī)優(yōu)劣，品德好壞，他們都很需要得到老師的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和欣賞。學(xué)生并不是天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，他們只不過(guò)是用這種方式引起別人的注意而已。那么，作為教師的我們，為什么不把他們向好的方向引導(dǎo)，讓他們用自己的優(yōu)秀來(lái)引起別人的注意呢？在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們要善于做一個(gè)稱(chēng)職的觀察者，在對(duì)學(xué)生的觀察中，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”就不要輕易放過(guò)，要善于抓住學(xué)生的閃光時(shí)刻，對(duì)他們的正能量大加欣賞，使其不斷往老師所期望的方向發(fā)展。如此一來(lái)，學(xué)生一些壞習(xí)慣就會(huì)被淡化，最終被好的習(xí)慣同化。

二、構(gòu)筑信心

新課標(biāo)指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣，那就要看數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中能否給學(xué)生成功的體驗(yàn)。我在平時(shí)的聽(tīng)課中，曾遇到過(guò)一個(gè)大約50人左右的班級(jí)在上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生做什么的都有：有的跪在坐凳上玩，有的鉆到課桌底下玩，還有的拿著一支鉛筆也能玩完一節(jié)課，還有的甚至安心地坐在座位上折紙飛機(jī)……總體來(lái)看，全班可能只有五、六個(gè)人聽(tīng)課，但一直都是在心不在焉地回答老師提的“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”之類(lèi)的問(wèn)題。偶爾沒(méi)精打采地回答老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題也幾乎是錯(cuò)誤的，這時(shí)候就會(huì)被老師指責(zé)：“眼睛跑哪兒去了，好好看看該怎么做”……如此壓抑而無(wú)趣的課堂，學(xué)生何來(lái)成功體驗(yàn)，又何來(lái)自信可言。對(duì)待學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是劣等生，我們都應(yīng)該要多一點(diǎn)贊賞少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)尊重少一點(diǎn)歧視，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)少一點(diǎn)冷漠，要使他們感覺(jué)到老師時(shí)刻都在關(guān)注他、欣賞他，要讓他們覺(jué)得自己就是最棒的。

盡管，自信對(duì)于成功有決定意義，但由于孩子弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。因此，優(yōu)秀教師的一大特色就是善于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各有個(gè)性差異，如果都是一把尺子量到底，肯定會(huì)有一部分學(xué)習(xí)稍微慢一點(diǎn)的學(xué)生跟不上隊(duì)伍。這時(shí)，就需要我們老師用足夠的耐心和滿滿的愛(ài)心，因人而異，為不同層次的學(xué)生分層次布置任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)要求，使他們也體驗(yàn)一下成功帶來(lái)的喜悅，為每一個(gè)孩子都構(gòu)筑自信，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、建立信任

老師的必修課，就是相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，需要充分信任、尊重和關(guān)懷，我們要在尊重差異的前提下引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。然而，在“合作、探究”的過(guò)程中最容易建立師生之間、同伴之間的相互信任關(guān)系，然后相互合作，共同探索知識(shí)，從而獲得成功的體驗(yàn)。

當(dāng)然，除了合作能使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)使孩子們體驗(yàn)成功。比如給不同層次的孩子不同難度的競(jìng)賽題，然后各種層次又評(píng)出優(yōu)勝者，這樣一來(lái)，就讓每種水平的孩子都有了成功的體驗(yàn)，從而有主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，這樣就達(dá)到“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果。

四、課堂上不直接判斷錯(cuò)

在課堂提問(wèn)或課堂作業(yè)時(shí)，老師不要那么直接地告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)，這樣會(huì)很傷學(xué)生的自尊心。一般情況下，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師在面對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，都只會(huì)告訴學(xué)生：你再好好想想還有比這更恰當(dāng)?shù)南敕▎幔炕蛘呔褪恰罢l(shuí)能和他商討出一個(gè)比這還更合適的見(jiàn)解”……

然而，對(duì)于學(xué)生回答得對(duì)的，老師千萬(wàn)不要吝惜你的贊揚(yáng)，那將會(huì)是激勵(lì)學(xué)生向成功彼岸不斷靠近的助推器。

本人曾遇到過(guò)一位老師，在課堂上從來(lái)不會(huì)委婉地和學(xué)生交流，她總是愛(ài)用“完全正確”或“不對(duì)”“錯(cuò)”等判斷詞來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂交流進(jìn)行很直接的評(píng)判。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生嘗試計(jì)算乘加乘減的混合運(yùn)算，上臺(tái)板演的那名學(xué)生就只是最后一步由于粗心而計(jì)算錯(cuò)誤，然而就在老師很直接地判斷“不對(duì)”后，這名學(xué)生就直接全擦掉之后又從頭再算……大家都知道，其實(shí)我們的課堂要的不是“評(píng)判”，而是“評(píng)價(jià)”，是客觀而比較人性化的評(píng)價(jià)。

課堂內(nèi)外，老師要給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功，然后內(nèi)化成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。