《我選我》教學設計

李叢叢

課前：請把課文紙、自主學習卡和一支鉛筆放在桌子左上角，看誰做得又快又好。（習慣培養）

一、圖片聯系生活導入

1.【出示王寧圖片】跟新朋友打招呼（通過評價引領孩子把話說完整，并有禮貌地說話）

2.跟隨新伙伴走進他的生活，看看發生在他身上的小故事【師生同寫課題】（邊寫邊提醒：“我”字斜鉤要舒展有力度，“選”先打頭，后寫走）【齊讀課題】（提醒學生干脆利索不拖音，養成良好的讀書習慣）

二、檢查預習、識字寫字

1.識字學詞

課文大家已經根據自主學習卡預習過了，誰來說說預習都做了哪些事情？（引導學生學會預習，養成良好的預習習慣）

（1）自讀詞語

【出示詞語】勞動委員 補選 教室 愣住

親切 集體 掌聲

（2）指名讀詞語

通過評價引領：字正腔圓，停頓?！纠蠋煼蹲x】

（3）開火車讀【字卡】

學生快速在桌洞里找到生字卡，開火車讀。

隨機處理：掌、委（歸類識字記詞）

“掌”字，意思與部首有關，做動作理解并遷移理解新詞。（歸類識記：補、愣）

過渡：看我們的漢字很有意思，用這種歸類的方式我們可以認識很多生字?！拔弊?，組詞并練習說句子。

李小青是我們班的勞動委員?！境鍪尽?/p>

示例：看老師會變魔術，我們班的勞動委員是李小青。【出示】讀一讀，你發現了什么？（練習換種說法但句子意思不變）

過渡：我們的漢語言就是這么神奇有趣。不同的說法可以表達相同的意思。你也可以像老師一樣變魔術哦，試試吧！

練習：【出示： 是我的好朋友。 ?！?/p>

（4）檢測讀，游戲搶讀；同桌互讀，互評。

（5）做游戲：看圖猜字。（通過字源字理歸類識記新字生詞）

【出示：“集”的圖畫、甲骨文】

【出示：小篆-隸書-楷書】

講解：“隹”字就是短尾巴鳥的總稱，造字本義就是鳥群棲息在樹上。生活中還見過很多帶“隹”的字與鳥有關，譬如：雀、鶴、雁、鷹……

【出示】

過渡：一個字就是一幅畫，有趣嗎？再看?。ぐl興趣再看一幅）

【出示：“室”甲骨文】（識記并理解“室”）

【出示：室小篆—隸書—楷書】

小結：我們的漢字非常有趣神奇，有時候是一幅畫，有時候是謎語，有時候是個故事，有時候還能是一首詩。以后的學習和生活中還會學到更多奇妙的知識。

2.指導書寫：教

依據學情，自主學習卡上提出難寫的字“教”?！境鍪緷h字書寫視頻】指導書寫，并養成“一看二寫三對照”的書寫習慣。

（1）學生觀察并交流；（2）教師范寫（口訣：左邊孝子橫變提，反文撇高橫稍低，撇捺交叉就是你，都寫一個比一比）；（3）學生練習（書寫習慣口訣：注意頭正身直腳放平，一尺一拳一寸要記清，一看二寫三對照，方塊字兒能寫好）；（4）投影展示評價；（5）對照改正。

三、合作學文、指導朗讀

1.題目擴充法了解故事內容

過渡：不知不覺中我們不但認字、寫字還學詞、練習了說話。通過預習得知題目中第一個“我”是誰？第二個“我”呢？王寧自己選自己干什么？誰能把我們剛才說的連起來說一說？

小結：看我們多棒啊，剛才就用題目擴充法了解了故事大概。

2.指名接讀課文，理解課文內容

3.創設情境，學習朗讀方法

師：要向好朋友學習，那故事還要從起因說起?！境鍪荆豪钚∏噢D學句子】請一個最棒的孩子來讀這段文字。選誰呢？【稍停頓，環視并思考狀】（生舉手、猶豫、不舉手）

生：讀

師：孩子，你的確讀得很棒，剛才你第一個舉起手，你是怎么想的？

生：我想我是最棒的。

師：你就是最棒的！【指另一生】孩子，剛才同桌想推薦你，你卻一直搖頭，你想什么了？

生：我害怕……我讀不好。

師：擔心你不是最棒的?！玖硪怀聊徽Z的學生】你的小眼睛四處看，告訴大家你在想什么？

生：我……看看會是誰？

師：你在幫老師選，誰最合適呢？正如大家剛才一樣【切換畫面文中情景】，教室里靜悄悄的，有的在想……有的在想……有的在想……【出示：有的在想……有的在想……有的在想……】誰能這樣說？

小結：把自己當成故事中的人物可以把句子讀好，這種讀書方法很實用，以后的學習中也要經常用到。（尊重個人獨特讀書感受，學會把自己當成故事中的人物讀書）

4.關注、添加提示語

老師范讀林老師的話，學生評價。老師傳授讀得好的秘訣。（引領學生認識并關注提示語，讀好人物對話）

【王寧說：“我……”】（嘗試為其添加提示語并讀好相應的語氣）

5.師生合作讀文

運用本節課所學的讀書方法，把自己當成故事中的人物，關注提示語一起合作讀課文。【出示人物對話】

6.講故事

誰能像王寧一樣毛遂自薦，用自己的話把這個故事講給大家聽？（鍛煉講故事的能力）

小結：我們是第一次嘗試，講不好沒關系，以后的學習中我們要學習講故事的方法，還要加上動作和表情呢。

四、鞏固提升

這節課我們與自信勇敢的王寧交上了朋友，他還給我們留了一封信。自由讀，指名讀。（信里藏著生字，鞏固復習本節課所學生字）

五、推薦閱讀

這節課我們不僅學習了生字還收獲不少語文學習方法，你可以嘗試用這些方法讀一讀另一篇生活小故事《一分鐘》，會得到更多啟示。下課！

參考文獻：

[1]何福珍.漢語提示語的多角度考察[D].湖南師范大學，2011.

[2]薛法根.讓學習真實地發生：以學定教的活動設計策略[J].語文教學通訊，2016（18）.endprint