新課標下從小學(xué)生心理特征分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式

張艷

摘 要：采用文獻資料法、邏輯歸納法對從小學(xué)生心理特征分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式進行研究。研究表明：1.小學(xué)低年級體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還離不開接受式的學(xué)習(xí)方式，在新課標的指導(dǎo)下，探究學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的思維能力，為以后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)。2.自主、合作式的學(xué)習(xí)方式更適合小學(xué)高年級的教學(xué)，自主式的學(xué)習(xí)方式不適合水平一階段的體育教學(xué)，探究式的學(xué)習(xí)方式適用于各個水平段?！扼w育與健康》改革在教學(xué)方式上，力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，改變過于強調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。不同階段的學(xué)生生理、心理和行為習(xí)慣不同，所采用的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該不同。從小學(xué)生心理特征分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)總結(jié)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進教師教學(xué)方式的進一步改進，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程標準；小學(xué)生；心理特征；學(xué)習(xí)方式

一、前言

體育與健康課程實施以來，吸引了不少人士的關(guān)注和研究，不管是對新課程標準理念的解讀，還是對它的推廣效果的調(diào)查，更有不少一線體育老師在實踐中不斷總結(jié)與反思。不難發(fā)現(xiàn)《體育與健康》改革在教學(xué)方式上，力求改變單一的灌輸式的教學(xué)方法，改變過于強調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為此，在體育與健康教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，還要確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但不同階段的學(xué)生生理、心理和行為習(xí)慣都不同，所以在同一階段中，不同的學(xué)習(xí)方式怎樣才能順應(yīng)學(xué)生的心理特征，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，很值得思考。筆者從小學(xué)生心理特征分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)總結(jié)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進教師教學(xué)方式的進一步改進，提高教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)方式的發(fā)展現(xiàn)狀

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生針對自己的實際情況制定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)步驟，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。具體來說，可以這樣理解，“體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)一般不進行干預(yù)，在練習(xí)內(nèi)容、方法、形式等方面給學(xué)生充分的自主權(quán)。對于低年級的小學(xué)生，他們具有不可控性，天真好動，興趣廣泛，喜歡多種多樣的體育活動，并特別喜歡同老師一起活動，但興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對呆板、單調(diào)的活動易于產(chǎn)生厭煩情緒。在新課標的指導(dǎo)下，很多一線老師采用情境教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，在水平一階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只是理論上的學(xué)習(xí)主體。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它不等同于通常的分組學(xué)習(xí)和一般的同學(xué)間的相助。通過合作練習(xí)啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式必須有其自身的教學(xué)組織形式與學(xué)習(xí)形式，我們通常采用集體討論、互相評價、小組學(xué)習(xí)、分組比賽。在課程標準中闡釋：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！毙W(xué)生參加體育活動是以其對體育活動的直接興趣為動力的，有興趣、好玩就喜歡，并表現(xiàn)出不知疲憊、不知冷熱、不計較勝負、易于得意忘形；而對于不感興趣的活動，就不樂意參加。這種帶有嘗試性的并需要興趣引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式更加適用于小學(xué)高年級學(xué)生，需要老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)正確的競爭意識，同時可以關(guān)注孩子的“創(chuàng)新”意識。

3.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的知識告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程首先看成是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建意義的幫助者、促進者。幫助處于盲目和被動狀態(tài)的學(xué)生，如果忽視了這一點，就勢必造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的低下。兒童入學(xué)后便在教師的指導(dǎo)下開始從事有目的、有計劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動。這個心理特征是兒童能自覺地、認真地接受教師教育、指導(dǎo)和要求的內(nèi)在心理因素，小學(xué)體育教師應(yīng)充分利用它來培養(yǎng)兒童對體育的興趣和熱愛。隨著體育教學(xué)過程的延續(xù)，教師對學(xué)生主體地位的構(gòu)建更多地表現(xiàn)為對學(xué)生的引導(dǎo)和輔助。在水平一階段的體育教學(xué)應(yīng)該多采用探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，為高水平段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.接受式學(xué)習(xí)

接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中，通過教師以定論的形式講授教材，來接受科學(xué)文化知識的一種學(xué)習(xí)方式。標準指出：“體育與健康課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確保‘健康第一的思想落到實處，使學(xué)生健康成長?！备鶕?jù)這一理念，接受式的學(xué)習(xí)方式有時候也是必要的。小學(xué)低年級學(xué)生的體育教學(xué)方式還離不開接受式的學(xué)習(xí)方法，規(guī)范言行準則，課堂常規(guī)都需要老師的灌輸。

三、小結(jié)

小學(xué)低年級體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變階段還離不開接受式的學(xué)習(xí)方式，在新課標的指導(dǎo)下，探究學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的思維能力，為以后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)。自主、合作式的學(xué)習(xí)方式更適合小學(xué)高年級的教學(xué)，自主式的學(xué)習(xí)方式不適合水平一的體育教學(xué)，探究式的學(xué)習(xí)方式適用于各個水平段。在水平一體育教學(xué)采用探究式學(xué)習(xí)方式和接受式學(xué)習(xí)方式合二為一的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生從小培養(yǎng)好的習(xí)慣和終身受益的學(xué)習(xí)方式。在各個水平段以探究式的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，除水平一，都以自主、合作式的學(xué)習(xí)方式搭配教學(xué)，提高學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身體育服務(wù)。

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