紅花還須綠葉襯

袁國耀

（廣東省龍川縣廻龍鎮(zhèn)中心小學(xué)）

側(cè)面描寫，顧名思義是從側(cè)面烘托人物形象，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，也就是間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪，使文章內(nèi)容更生動感人，中心更明確突出。在現(xiàn)行語文教材中，側(cè)面描寫有以下幾種形式。

一、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，相輔相成，相生相合

側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充。四年級第七冊《觀潮》課文中，前三段正面描寫了錢塘江大潮的氣勢，最后一段則從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越能說明錢塘江大潮的氣勢壯觀。從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，人人都想一睹為快。這樣的側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起到了襯托作用，使人讀后不禁發(fā)出由衷感嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！由此可見，側(cè)面描寫對文章中心起到的點(diǎn)襯作用。課文《口技》中一方面描寫口技藝人的出色表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；而另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托出口技藝人的高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三個段落中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演技藝之高超。此外，課文開頭和結(jié)尾兩次清楚地交代了口技表演者用的是極簡單的道具，表明口技不是靠其他器具發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”而非物具，這也從側(cè)面表現(xiàn)了口技藝人表演技藝的不凡。這篇文章將正面描寫與側(cè)面描寫有機(jī)結(jié)合，相生相合，相輔相成，體現(xiàn)出這場口技表演的魅力，側(cè)面描寫更是烘托出表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。

二、通過對有關(guān)側(cè)面人物的描寫，襯托出主要人物的思想行為品質(zhì)

通過對與主要人物有聯(lián)系的其他人物的言行、表情、心理等進(jìn)行描繪，以襯托主要人物的思想品質(zhì)，側(cè)面描寫可以更有力地表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。五年級第九冊《我的戰(zhàn)友邱少云》課文中，并沒有正面描寫邱少云在烈火中的情景，而是通過“我”的心理活動側(cè)面烘托，寫“我”首先想只要他跳起來就可以把火撲滅，或者“我”跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出戰(zhàn)友，但這樣就會被敵人發(fā)現(xiàn)。接著寫“我”擔(dān)心邱少云會突然跳起來或突然叫起來，以及“我”不忍朝他那兒看又忍不住不看，盼望出現(xiàn)奇跡——火突然間熄滅的矛盾心理。從側(cè)面表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守鐵的紀(jì)律，勇于犧牲自我的頑強(qiáng)毅力和崇高精神。還有《小英雄雨來》課文中寫道：“蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子，死得可惜！‘有志不在年高。蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。”這些課文中的語句都是寫村里人誤以為雨來被日本鬼子打死了，村里人對雨來的議論和評價(jià)。這也是側(cè)面描寫人物的語言、行為。通過這樣的側(cè)面描寫，歌頌和贊揚(yáng)了小英雄雨來英勇對敵斗爭、人小志高、愛憎分明的高貴品質(zhì)。在《我的戰(zhàn)友邱少云》中寫作者“我”的心理活動和表現(xiàn)；在《小英雄雨來》中寫村民和雨來小時(shí)的好朋友、好伙伴的言行舉止，都是側(cè)面描寫人物的語言行為、心理活動來反襯主要人物邱少云、雨來的思想品質(zhì)的。

三、通過對有關(guān)環(huán)境的描寫，烘托出所要描寫人物的性格特點(diǎn)，更能激發(fā)人的想象力

四年級第七冊《飛奪瀘定橋》一文，通過天險(xiǎn)地勢、惡劣氣候、敵人囂張、索橋高懸等多個側(cè)面描寫，突出飛奪瀘定橋的困難重重，而紅四團(tuán)與敵人激戰(zhàn)兩小時(shí)就奪下瀘定橋，顯示了紅軍智勇雙全，說明紅軍不畏艱險(xiǎn)、所向無敵的英雄氣概，對烘托課文中心起到不可缺少的烘托、點(diǎn)襯作用。課文《在烈日和暴雨下》，“馬路上一個水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了……”所有這些特定的環(huán)境描寫，都是從側(cè)面烘托和渲染了文中祥子等特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。以上兩篇課文中的環(huán)境描寫，對文中主要人物的思想品質(zhì)起了點(diǎn)睛作用，對文章中心思想起到烘托作用。

側(cè)面描寫，點(diǎn)明了文章中心，烘托了文章主題。側(cè)面描寫，豐富了描寫的手段，給讀者留下了無限的想象空間，增添了文章語言的魅力，真正體現(xiàn)了“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。就像宋代畫院舉行過的一次繪畫比賽一樣，最后奪魁的是這樣一幅畫：一匹駿馬奮蹄奔騰，馬蹄邊飛舞著幾只小蜜蜂。真是絕好的構(gòu)思——踏花歸來馬蹄香啊！側(cè)面描寫妙！

因此，老師在日常的語文閱讀和寫作教學(xué)中，就要善于在課文分析中讓學(xué)生透徹理解側(cè)面描寫對烘襯文章中心的作用；就要善于在作文指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生通過側(cè)面人物的言行心理、對環(huán)境的描寫、渲染以及將正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合，來達(dá)到烘托中心、突出中心的效果。側(cè)面描寫對烘托文章中心的作用不可小視！紅花還須綠葉襯！

編輯 高 瓊