字理圖讓識字充滿文化內涵

王媛

（吉林省第二實驗遠洋學校小學部）

由于漢字具有一定的圖畫性，追本溯源解析字理，把由點點畫畫組成的方塊漢字變成形象生動的圖畫，這樣不僅可以激發學生的識字興趣，還可以加深對漢字字義的理解，寫寫畫畫中感悟漢字的文化魅力。

一、字理演示，巧學象形字

剛剛上學的“小豆包”形象思維占主導地位，如果只是一味地死記硬背漢字，勢必會打消他們識字的積極性，而帶有趣味性的講解漢字背后的演變故事往往更會吸引他們。

那么，在教學一年級上冊《漢字家園》（一）的第一課時，課前我先進行了前測，全班44人都認識本課要學習的生字，那么當面對學生已有的識字基礎，要學習的6個生字“人、口、目、耳、足、手”早已熟識的情況下，講什么呢？了解過學情，我發現雖然學生都認識這些字，但實際應用起來，他們容易和讀音相同的字混同使用，有的孩子將“目”字說成是木耳的“木”，教學時我認為這些字理圖一定會幫助我將字義落實，同時也會吸引這些早已認識生字的“小不點兒”的注意力，果然在課堂上，當我將字理圖投影到大屏幕時，他們的眼睛齊刷刷地盯著看，順勢我告訴學生我們的古人很聰明，很早很早以前是沒有文字的，可是我們的祖先在生活中遇到事情要記錄下來，怎么辦呢？學生暢所欲言，看來很感興趣，接著我告訴他們在最早還沒有文字的時候，聰明的古人就在龜甲、獸骨上刻畫，他們看到什么東西，就照這些事物的樣子畫下來，這就是我們最早的文字。后來，隨著漢字的演變，這些字也發生了變化，筆畫越來越簡單，慢慢地就變成了我們現在的方塊字。現在，請你們來觀察一下“目”字的演變過程，看看你有沒有什么發現？學生說得特別好，“目”字的“口”就像圖中人的眼眶，“中間的兩橫”就像黑色的眼仁，當我問“目”表示什么意思的時候？學生都能說出來，表示人的眼睛，進一步擴展我告訴學生凡是目字旁的字都和眼睛或者眼睛的動作有關。提到課前我聽到有的同學說是“目耳”時，大家都笑了，笑聲中我知道學生已經理解了字義，不會再弄混。在一年上冊的教材中像這樣的象形字還有很多，比如“文、山、石、田、土、火、日、月、風、云、雨、電、木、禾、米、竹、瓜、果、子”等44幅字理圖。

這些演變過程重在引導學生展開對字形的聯想，使學生在頭腦中，認識的不僅是這些抽象的漢字，而是一幅幅美麗的圖畫，一個個鮮活的事物。我相信學生在識記和理解漢字的同時，會從心底由衷地產生對中華民族漢字文化的欽佩之情。

二、字理演示，易學會意字

經過一個學期對象形字的學習，長春版語文一年級下冊的教材中編者科學地加進了一些會意字的字理圖，讓學生感悟古人造字六法之妙。會意字的形、義、音是由構件的組合關系來體現的，這就決定了它結構的可分性。因此，按照“從整體到部分再到整體”的教學規律來教會意字：先讓學生初步感知會意字的形、義、音；再將會意字分解成若干個構件，引導學生了解每個構件的讀音和意思；然后再將幾個構件連綴起來，引導學生理解每個構件與會意字在音或義上的聯系，讓學生從整體上掌握會意字。

在一年級下冊教材《漢字家園》（一）的第一課時，出現了“男、明、休、鮮、泉、看、林、森、從、眾”這10個生字的字理圖，教學“明”字時，我先是出示生字“明”，讓學生讀字音，然后問他們字義，學生很容易就說出和明亮、光亮有關，那么“明”字由哪些生字組成呢？出示“日”的圖片，學生知道太陽能帶給我們光明，接著再出示“月”的圖片，學生知道月亮也能在黑暗中帶給人們光明，繼而告訴學生把“日”和“月”加在一起就是“明”的字義。

三、字理演示，善學指事字

在學習象形字、會意字的基礎上，長春版教材一年級下冊在《漢字家園》（一）的第二課中又加進了指事字的字理圖，比如“本、末、朱、刃、血、尺、寸、甘”這8幅圖，借鑒了象形字直觀演示的方法教學。首先出示漢字的古今字體讓學生觀察對照，再利用多媒體展示字理圖，感受古人記錄漢字的聰慧，最后演變成今天的楷體漢字的演變過程，使學生情不自禁地走進學習漢字的情境中探尋漢字的奧秘。

在教學時出示“木”的字理圖，有了之前的象形字基礎，學生一下子就能說出是“木”字，接著我告訴學生當表示樹根的意思時，聰明的古人就在圖中大樹的根部作了一個標記，表示樹根的意思，瞧，這就是“本”字，本的原意就是樹根，經過漢字的演變，變成了現在的方塊字“本”。隨著那一聲“啊”后，教室里頓時鴉雀無聲卻思潮澎湃，真是“此時無聲勝有聲”。這樣的識字情境仿佛經歷了祖先造字的心路歷程——細膩的觀察、豐富的聯想、入微的描摹，從無形的意識到有形漢字的物化過程。漢字表意特征的本質便昭然于學生眼前，文字的內涵深深觸動了學生的心弦，繼而化作點點細雨，了無痕跡地內化于學生心中。

縱觀長春版小學語文教材，每冊都呈現了很多編者精心挑選的字理圖陪伴孩子們一路成長，通過巧析字理，一個個漢字已不再是抽象的符號，而是一幅幅圖畫，甚至還會浮現出動態性的內心視像。每當學完一幅字理圖，學生總愿意動筆寫寫畫畫，字理識字手寫畫現已成為班級的語文特色，就讓漢字深厚的文化內涵如涓涓細流融入學生的心田。

編輯 溫雪蓮