慧玩點亮孩子快樂的童年

陸衛新

（江蘇省海門市常樂鎮麒麟幼兒園）

魔尺是一種高智能的智力玩具，隨意變化，自由組合，吸引了孩子們的眼球。為了使孩子能靈活自如地玩起魔尺，能在玩魔尺的活動中得到應有的樂趣和快樂，我在孩子玩魔尺的活動中進行了積極的探索和思考。

一、引用視頻情境，激發孩子玩魔尺的興趣

在開展玩魔尺活動之前，我先組織孩子們觀看“魔尺表演”，并讓孩子觀察和記憶自己感興趣的畫面，然后和同伴們進行分享和交流。視頻開始播放，看到表演者嫻熟的動作，魔尺在他們手里一會兒變成天上飛的小鳥，一會兒變成地上爬的烏龜，一會兒變成水里游的鴨子，孩子情不自禁地站起身來拍手叫好。有的說：“他們真的是太厲害了，不但能變出各種小動物，而且動作這么快！”有的說：“我真是太羨慕了，他們怎么這么聰明呀！”還有的說：“他們真是超人！”……當我告訴孩子們，表演者和他們的年齡一樣大時，孩子們一臉驚訝，個個翹起了大拇指，表示對他們的佩服。

思考：直觀的視頻把事物生動形象化，能呈現出一些用語言所不能表達的內容，能激發孩子對游戲的興趣和欲望。

二、介入增加興趣，鼓勵孩子循序漸進地學習

魔尺是通過鍛煉孩子的觀察能力、動手能力從而提高孩子的腦、眼、手的協調性，玩魔尺也需要一定的耐心，因此還可以培養孩子的耐力、專注度。

1.自主游戲，通過出現的問題，老師對游戲做出相應的調整

孩子們能自如地翻折、扭動手里的魔尺，也會扭成一些簡單的物體，如小槍、相框等，但這些簡單的物體并不能很好地引起孩子們對魔尺的興趣。孩子們扭來扭去一直是這幾樣，體驗不到魔尺帶給他們的成功和快樂，過了一個星期后許多孩子就選擇了放棄。于是，我拿出魔尺自帶的說明書，和孩子們一起看，一起探討，并教給孩子看圖的方法，示范給他們看，使他們學會更復雜、更形象的一些造型。這時，孩子們會看著圖變換不同的形狀、不同的物體，幾個孩子會一起翻轉一種物體，不會的互相學習、互相研究翻轉的方法和動作，加深了他們對魔尺的認識。這些小的說明圖，孩子們看起來比較吃力，有的還看不清楚，于是我制作了大圖，讓孩子對魔尺變形的步驟更清晰明了。

思考：自主游戲時，老師要及時捕捉孩子的語言、動作、表情，了解孩子的困難、需要，做出及時調整來滿足孩子游戲的需要，通過孩子自己的嘗試體驗到游戲帶給自己的快樂。

2.適時鼓勵，樹立孩子的信心，能持續性地進行游戲

魔尺有它獨有的多變、重復使用的特性，能讓孩子的創造性思維得到相應的發展。在游戲活動中，孩子會看圖變換自己手中的魔尺，并能掌握魔尺本身的規則，魔尺充滿了探索。在活動中，有的孩子不愿意去思考，遇到困難就會往后退縮，“這個好難！”“怎么老是扭得不對！”……在游戲的時候，時常會聽到這樣的話，當他們困惑的時候，我會及時出現在他們的面前對他們說：“你一定能行的，再試試看。”“這個，上次我試了六七次才能成功呢。”“你看看圖上的說明，看仔細每一個步驟。”用這些鼓勵的話語，用相信的眼光看著他們，他們又拿起了魔尺，走到圖邊上，開始琢磨了起來，手里不停地翻轉著，雖然無法確定他這次會成功，但是有了我們老師的信任和鼓勵，他會更加有信心。

思考：活動中，有了老師的關注，拉近了師生之間的距離，喚起了孩子探索的欲望，提高了對游戲的興趣。老師一句鼓勵的話語、一個信任的眼神、一個表揚的動作都使孩子對自己的游戲充滿了信心。

3.主動參與，通過魔尺獨有的多變，能創造出自己獨有的作品

在游戲中，我給孩子創設了一個能自由操作、主動探索的環境，鼓勵孩子敢于嘗試、不怕困難，發揮自己的想象，從以往的游戲中掌握魔尺的規則，積累經驗。孩子們可以不看圖自如地翻動魔尺，一會兒把魔尺變成一個小狗，一會兒把魔尺變成一只球，在此基礎上，他們可以根據自己的想象來創造性地翻動自己手中的魔尺：根據球的要領，可以變成一朵小花；根據手槍的步驟，可以翻動成一把劍……

思考：這種循序漸進的方法讓孩子掌握了其中的技巧。孩子們在自由探索、自主游戲的過程中熟知魔尺的規則，從開始到孩子能自由翻動魔尺，并沒有對孩子提出硬性的規定和具體的要求。

三、采用表演秀、打擂臺的方式，創造條件互相學習、探索

為了調動孩子對魔尺游戲參與的積極性，我采用了“魔尺秀表演”，讓孩子和家長一起選擇適合自己的音樂，創編一些優美的動作來展示自己的風采。活動前，孩子們積極地做著準備，配合音樂反復訓練，每個動作都做了精心的設計，魔尺在他們的手中成了一個個可以旋轉的音符，不斷地翻轉。還有孩子一遍又一遍地邊看著視頻，邊學習里面的動作進行模仿，想展示出自己最酷的一面。在區域活動中，為孩子們搭建了“魔尺大擂臺”，讓孩子們自由選擇同伴進行PK，并由小朋友自己來當他們的評委選出魔尺冠軍。

思考：通過表演秀、打擂臺的方式，使孩子能觀看到別人獨特的地方，學習到別人的技巧。在表演秀、打擂臺之后，孩子們有了自己想學習的對象，并主動向他們去請教，因而自主學習的積極性增強了。

四、學會互相探討、合作，能根據物體創設相應的情境

在游戲中，往往會看到兩個或兩個以上的孩子聚集在一起進行游戲活動。當一個小朋友把魔尺翻轉成一條小魚的時候，周圍的孩子就會羨慕起來，圍著他讓他幫忙，讓他示范，都想學會其中的技巧，不一會兒，周邊的孩子都學會用魔尺翻轉成一條條魚。他們還會結伴進行游戲，把自己的魔尺翻轉成各種小動物，這時其余的小朋友會把魔尺翻轉成小草、小花，為小動物們創設舒適、優美的環境。

思考：孩子們互相學習把魔尺用來翻轉變成各種物體、不同的形狀，越學越多。通過分工合作，用魔尺變成情境中需要的各種角色，游戲的成功讓孩子之間倍感親切、自然、融洽，從而營造了寬松和諧的游戲氛圍。

魔尺的多變性、耐用性，滿足了孩子好玩、好奇、好想的天性，讓孩子的活潑、自由得到了解放，使孩子的想象、思維得到了發展。孩子的創作過程是他們自己的一種磨煉，孩子的作品展示是對自己的一種肯定，每件作品都是他們個性的展示。

參考文獻：

[1]姚偉.給孩子快樂的童年[J].學前教育研究，2005（Z1）.

[2]崔利玲.讓每個孩子擁有幸福快樂的童年[J].早期教育（教科研版），2012（1）.

編輯 趙飛飛