新HSK四級“完成句子”題型分析研究

姜 安

新HSK四級“完成句子”題型分析研究

姜 安

新HSK四級考試是非文史類專業的留學生必須要通過的考試，而其中的“完成句子”題型是考生最難把握的題型之一。本文對該題型進行剖析，分析其考查的語言點，結合教學中的模擬測試情況，總結出合適的備考策略。

新HSK 完成句子 語法點 備考策略

一、前言

2009年國家漢辦/孔子學院總部正式推出新漢語水平考試，分為一級、二級、三級、四級、五級和六級。教外廳【2010】2號文件規定：外國留學生憑《漢語水平證書》和《新漢語水平考試（HSK）成績報告》均可注冊本科專業學習；新HSK4級考試的及格線180分（對應HSK的初等水平證書C級），作為中國政府獎學金理學、工學、農學、醫學（中醫藥專業除外）、經濟學、法學、管理學、教育學等專業的預科生完成一學年預科教育后應達到的漢語言水平。所以對于非文史類專業的學歷留學生來說，學習漢語是他們進入專業學習的必要條件，而通過新HSK四級則是他們學習漢語的“頭等大事”。

新HSK四級共分為聽力、閱讀、書寫三大部分，從我校歷年考生的情況來看，書寫的得分相對較低。許歆媛（2013）也認為預科留學生聽的能力相對較好，閱讀能力其次，而書寫能力較差。書寫又分為“完成句子”和“看圖寫句子”兩部分，我們對我校2015級66名留學生做了調查，92%的學生在個人感覺上認為“完成句子”是新HSK四級所有題型中的最難的。

由此看來，分析“完成句子”題型對留學生漢語教學具有特別重要的意義。

本文以國家漢辦公布的5套四級真題為準，對“完成句子”題型的語法考查點進行分析，然后分析我校30名考生在考前5周內的模擬答題情況，最后結合他們的最終考試結果論證模擬練習對考試的影響，并提出針對“完成句子”題型的教學建議。

二、“完成句子”題型分析

（一）“完成句子”題型模式

“完成句子”共有10小題，每題含有四個或者五個詞段，要求考生把這些詞段組合成完整的句子。如，樣卷H4001①的第86題“會彈鋼琴的人 羨慕 很 他”，此題有四個詞段，要求考生把它們組合成正確的句子。

這個題型的難度在于考生有可能不認識其中的某一個或多個生詞，進而影響他對題目的理解和判斷，也有可能盡管考生認識其中每一個生詞，但是他不明白這里考查的語法點結構，在排列時發生了錯誤。

所以這個題型考查的是學生認讀漢字→理解詞語→生成句子→正確輸出的能力。

從詞匯等級角度來看，這5套真題中每一個“完成句子”題都至少包含兩個四級新詞語，即原來三級詞匯大綱沒有的詞語。也就是說詞匯的認知考查雖然是這一題型的重點之一，但同時也是比較容易掌握的，學生可以根據四級詞匯大綱進行復習準備。

而這一題型考查的語法點，則是隱性的，也是學生較難預判的。下面我們對“完成句子”題型中的語法點進行統計分析。

（二）所考查的語法點

經過具體分析，我們發現四級“完成句子”題型主要考查的是初級語法?，F按照其在5套真題中的出現頻率統計如下：

表1 “完成句子”題型語法點頻率統計

由表1可以看出，形容詞謂語句、狀態補語、定語+的+中心語、“對”字結構、把字句、量詞+中心詞等這些語法點在5套試卷中出現了4次，出現頻率最高。而實際上這些語法點也是留學生在學習漢語中容易形成頑固性偏誤的地方，四級考試把它們作為高頻次的考查點，是符合實際習得情況的。

楊寄洲（2000年）指出的對外漢語教學初級階段的43個語法項目，基本上涵蓋了“完成句子”題型中所出現的語法點。這些語法點在各種初級漢語教材中也都有體現。

在教學中我們常常把“了”“把”字句、比較句等作為教學重點，這與考試時學生的易錯點并不完全一致，也就是說教學中的重點并非題目中的難點，如含語法點“了”的題目錯誤率并不高。這可能是因為教學給學生答題帶來了正面積極的影響，減少了學生答錯的可能性；也有可能是因為這些重點語法本身在“完成句子”題型中并不難，如形容詞謂語句，是學生在作文時或口頭自由表達時極易犯錯的一個語法，由于母語或英語的負遷移，學生往往會把“我很忙”說成“我是很忙”，但是這個語法點在“完成句子”題型中錯誤率并不高，原因在于干擾正確輸出的“是”并不一定會在題目中出現。

由于教學完這些初級階段語法點，至少需要6-8個月的時間。所以我們一般會建議進入預科學習的留學生選擇在第二學期的5月或者6月參加HSK四級考試。

三、“完成句子”題型模擬測試分析

我們在考前5周給33名學生安排了模擬測試，試卷采用的就是國家漢辦公布的5套真題，模擬測試時間是每周三，這33名學生最后都參加了2015年6月份的新HSK四級考試。我們對他們在“完成句子”題型上的答題情況進行了統計，滿分100分，錯一題扣10分，取班級每次模擬測試的平均正確率，統計結果如下表：

表2用曲線圖反應如下：

表2 “完成句子”題型模擬測試正確率統計

第一周是學生第一次進行HSK四級的“完成句子”題型測試，學生對這種題型還不熟悉，而且在教學方面我們還沒有完成初級語法的全部教學，我們剛開始學習“把”字，其他如“被”字句、趨向補語的引申義等等重要語法項目還沒有開始教學。在生詞方面學生還沒有全部復習完四級詞匯大綱，所以學生在知識儲備上尚不夠達到四級考試的及格要求，測試中學生發現有許多不認識的詞語和不熟悉的語法結構。模擬測試結果也反應了這個現實。

第二周的正確率相比第一周略有提高，學生對考試題型略有適應。

第三周，我們在教學上已經完成了“把”字句、“被”字句的教學，學生也基本上把四級詞匯大綱復習完了，所以測試的平均正確率第一次超過了60%，達到了HSK四級的及格要求。

第四周和第五周，我們在教學上已完成了所有的初級語法項目，學生在詞匯儲備上也更加充裕，答題經驗更加豐富。這兩周的正確率都保持在70%以上。

由上表可以看出，學生答題的正確率是隨著學習時間的增多而逐漸上升的，在第四周達到最高值：75.2，第五周的測試與之前的結果相差不大，也保持在7分以上。

之后這33名學生都參加了2016年6月份HSK四級考試，我們統計得出，書寫部分他們的平均得分是85。這一結果說明了我們考前的教學輔導是具有正面的積極的作用的。

分析完整體的面貌，我們再談談學生個體的情況。

在本次實驗的33名學生中，有2名學生沒有通過最后的HSK4級考試，他們的書寫成績分別是44分和56分，這與他們在這5次模擬中的情況是相符的，他們5次模擬的平均分數分別是48和36分。

有5名學生的HSK4級書寫得分在90分以上，他們其中有4人在5次模擬中平均分在70分以上，另1人是62分。

總的來說，學生在5次模擬中的表現與他們最后在HSK4級考試中取得的成績是密切相關的，呈正面的積極的關系，通過連續的模擬測試來預測他們考試的成績是可行的，在模擬中表現好的學生最后都取得了比較滿意的成績，在模擬中表現有所欠缺的學生最后的考試也不太令人滿意，所以學生可以在考前根據模擬測試成績來選擇他參加考試的時機，如果模擬成績不夠理想，那么說明他還需要再花些時間來復習。

四、“完成句子”題型備考策略

（一）重視“四級”詞匯大綱

四級詞匯大綱是四級試卷的基礎，共1200個詞匯，由600個三級生詞和600個四級獨有生詞組成。我們調查發現，600個四級獨有生詞100%都出現在試卷上，無一例外，而且“完成句子”題型中每個題目都至少有兩個四級獨有生詞。所以應該培養學生重視復習生詞大綱的學習策略，首先要做到能讀、能認，然后再做到能寫。寫的能力要排在讀和認的后面。

在教學中應以詞匯搭配為主，配以典型例句進行講解操練。以大綱為限，幫助學生操練常見的動賓搭配、動補搭配、量名搭配、介詞和動詞的搭配等等，如在四級詞匯大綱范圍內，介詞“對”常常與“有幫助”、“滿意”、“感興趣”等搭配，動詞“符合”可以與“標準”、“要求”等搭配。教師要盡可能地在四級詞匯大綱中幫助學生找出可以“組隊”的詞語。

（二）重視語法結構的教學

語法結構是“完成句子”題型的內在考查目標。在教學中應注意語法結構的顯性標志在句子中的位置，如“的”常常在名詞前；“地”常在動詞前；“得”常在動詞后；“把”常在名詞前；“被”常在表示人物的名詞前；“在”+地點名詞可以在動詞前面作狀語，也可以在動詞后面作補語等等。

考生在參加新HSK四級考試前最起碼要學完“把”字句，以楊寄洲主編的《漢語教程》為例，至少要學完第二冊（下）的第三課，才能有較完備的漢語語法結構知識去準備考試。

（三）適量的模擬練習及精練的講解

我們提倡在初步掌握詞匯大綱的基礎上進行適量的真題模擬考試練習。模擬考試應逐周安排，每周一次，在過程中要讓學生體會到認真復習準備確實會帶來成績的提高，要增強學生的學習興趣和學習的成就感，在這期間教師的精練講解是必不可少的，針對“完成句子”題型的講解需要緊扣詞匯大綱和語法結構，要做到舉一反三。模擬測試時要強調時間?是有限制的，如“完成句子”題型限定為十分鐘。這樣可以真實地考察學生的答題水平，也有利于學生提前適應考試的環境。

注釋：

①新漢語水平考試HSK（四級）真題，此號碼為真題序列號，下同.

[1]國家漢辦/孔子學院編制.新漢語水平考試真題集HSK四級[M].北京:商務印書館,2012.

[2]許歆媛.不同國家預科留學生的新HSK考試成績分析及對策研究——以同濟大學預科留學生為例[J].中國考試,2013（08（.

（作者單位：南京醫科大學人文社會科學學院）

本文系南京醫科大學“十二五”校教育研究課題成果（項目編號：NY2222015060）。

姜安（1981-），男，碩士，南京醫科大學人文社會科學學院講師，研究方向：對外漢語教學。