基于情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的積極作用研究

宋曉霞 / 廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院

基于情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的積極作用研究

宋曉霞 / 廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院

高職學(xué)生口語(yǔ)能力一直是高職英語(yǔ)教師關(guān)注的話題。很多學(xué)生都是啞巴式口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。似乎口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試。如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及其興趣顯得極其重要。本文將結(jié)合本人在高職院校-廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的積極作用進(jìn)行探討.

情景教學(xué)法；高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；積極作用

1.情境教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。詳細(xì)的說(shuō)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入與文章有關(guān)的場(chǎng)景，動(dòng)畫，圖片，視頻，音樂(lè)，游戲等將學(xué)生帶入到具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其著重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程起引導(dǎo)和輔助作用。[1]

2.情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的積極作用研究

提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)難題.因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比較弱，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)的溝通與交流方面，很多時(shí)候都是“啞巴式英語(yǔ)”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象本人認(rèn)為有幾個(gè)原因，例如：教學(xué)課堂缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境；老師照本宣科,很多時(shí)候許多學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)仍然使用中文；沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂無(wú)聊等。比如，本人曾經(jīng)教授一節(jié)課Appearance，課堂沒(méi)有引入，直接講解Activity 1單詞，大部分學(xué)生堅(jiān)持參與到Activity 2 英譯中，到Activity 3連詞成句的時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)開始失去興趣了。到后面Activity 5對(duì)話操練的時(shí)候就只有那么兩三個(gè)學(xué)生配合。可見(jiàn)這樣的傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)法多么不受歡迎，學(xué)生也不感興趣。

但是在講解產(chǎn)品與服務(wù)Promoting Products and Services這一節(jié)課的時(shí)候，本人采用了情景教學(xué)法。首先用一個(gè)視頻（曼聯(lián)足球隊(duì)代言的Nike運(yùn)動(dòng)鞋廣告）引入，然后向?qū)W生提問(wèn)What does the advertisement promote (推銷)? 學(xué)生能夠迅速答出是Nike。接著提問(wèn)What impressive ads have you ever seen? 然后用一個(gè)游戲guessing game讓學(xué)生猜屏幕圖片中是什么廣告，給出的廣告都是特別有意思的，而且其中的廣告與課本單詞短語(yǔ)相關(guān)，學(xué)生在看圖猜謎語(yǔ)的時(shí)候不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了這單元的單詞和短語(yǔ)了，比如：給一個(gè)打電話的圖片，讓學(xué)生猜what is she doing?，學(xué)生就知道dial hotline。接著就講解課本句子，連詞成句，英譯中，中譯英也是用圖片展示及猜謎語(yǔ)的方法。到Activity 5對(duì)話操練，讓學(xué)生組對(duì)模擬情景產(chǎn)品推銷員和顧客。在熟練課本的單詞短語(yǔ)和句子之后，插入一個(gè)蘋果手機(jī)的廣告，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的短語(yǔ)句子進(jìn)行推銷蘋果手機(jī)。最后插入Hermes 包包廣告讓學(xué)生自己做一個(gè)演講進(jìn)行推銷。并對(duì)學(xué)生演講的閃光點(diǎn)給予了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，參與課堂積極性大大提高，并樂(lè)于開口說(shuō)英語(yǔ)。

為了證明情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,本人還做了以下實(shí)驗(yàn):分別設(shè)計(jì)了兩次實(shí)驗(yàn)，第一次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有使用情景教學(xué)法(即使用傳統(tǒng)教學(xué)法)，第二次是情景教學(xué)法教學(xué)后四個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)能力分析。學(xué)生是非英語(yǔ)專業(yè)的16級(jí)學(xué)生。課本采用本校自創(chuàng)教材《創(chuàng)新口語(yǔ)300句》（用兩個(gè)學(xué)期），分別對(duì)比了Appearance 和 Promoting Products and Services 兩個(gè)單元的Activity 1單詞，Activity 2 英譯中，Activity 3連詞成句，Activity 4中譯英，Activity 5對(duì)話操練，Activity 6演講。每個(gè)班級(jí)對(duì)于這六個(gè)活動(dòng)的執(zhí)行情況都不太一樣。具體如圖所示：

班級(jí) 16會(huì)計(jì)6班 16計(jì)應(yīng)4班 16通信2班 16一體化2班Appearance(傳統(tǒng)教學(xué)法)Activity 1-5 Activity 1-5 Activity 1-4 Activity 1-4 Promoting Products and Services(情景教學(xué)法)Activity 1-6 Activity 1-6 Activity 1-5小部分學(xué)生能完成Activity 6 Activity 1-5小部分學(xué)生能完成Activity 6

由圖表可見(jiàn)，16會(huì)計(jì)6班和16計(jì)應(yīng)4班學(xué)生基礎(chǔ)較好，但是在傳統(tǒng)教學(xué)法的指導(dǎo)下也很難完成Activity 6演講。16通信2班和16一體化2班基礎(chǔ)比較薄弱，Activity 5對(duì)話操練和Activity 6演講這兩部分都很難在這兩個(gè)班進(jìn)行。但是在情景教學(xué)法的指導(dǎo)之后，情況大有好轉(zhuǎn)，16會(huì)計(jì)6班和16計(jì)應(yīng)4班大部分學(xué)生能夠完成Activity 6演講，16通信2班和16一體化2班學(xué)生能夠完成Activity 5對(duì)話操練，小部分學(xué)生能夠完成Activity 6演講。[2]

3.總結(jié)

情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起著其它教學(xué)法不可比擬的作用:

首先,情景教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)法對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是枯燥無(wú)味的，所以才會(huì)導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)和中國(guó)式英語(yǔ)。因此，把情景教學(xué)法運(yùn)用到課堂顯得非常重要，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力。

其次，情景教學(xué)法可以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)使用投影圖畫，音樂(lè)渲染，視頻游戲等教學(xué)工具，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加印象深刻。還可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，教師的教學(xué)更有成就感。

再者，情景教學(xué)法可以促使學(xué)生學(xué)以致用。運(yùn)用情景教學(xué)法得另一好處是，它 結(jié)合實(shí)際情景、事物進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生更加了解深刻。 學(xué)生因此也能夠?qū)W以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到到日常生活和交際中。進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活和交際。[3]

[1] https://baike.so.com/doc/501649-531190.html.

[2]饒珮琳.論情景教學(xué)法在高職實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的應(yīng)用［J］. 海外英語(yǔ),2014.

[3] 王微娜.情景模擬教學(xué)法在高職ESP口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電力教育,2013.