基于學齡前兒童發(fā)育認知的游戲APP設計元素分析

袁崇雯，張璜

（武漢理工大學，武漢 430070）

基于學齡前兒童發(fā)育認知的游戲APP設計元素分析

袁崇雯，張璜

（武漢理工大學，武漢 430070）

優(yōu)秀的學齡前兒童游戲APP能夠滿足兒童的發(fā)育認知的需要，促進兒童的健康成長，文章通過對學齡前兒童游戲APP設計元素的相關研究，主要分析了學齡前兒童游戲APP的概況，闡述了學齡前兒童游戲APP的界面設計，最后總結了學齡前兒童游戲APP的設計元素。旨在提高學齡前兒童游戲APP的發(fā)展步伐，為學齡前兒童的發(fā)育認知提供一些參考。

學齡前兒童；發(fā)育認知；游戲APP；界面設計；設計元素

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一、學齡前兒童游戲APP的概況

（一）學齡前兒童游戲APP的相關概念

為了促進兒童的認知發(fā)展，學齡前兒童游戲應運而生，其良好的設計為兒童的的身心發(fā)展提供了廣闊的空間，而隨著時代步伐的加快，信息化的加速發(fā)展給兒童游戲帶來了新的元素，構成了現(xiàn)在的學齡前兒童游戲APP，這種兒童游戲APP的誕生，能夠給兒童的認知發(fā)展帶來積極作用。

學齡前兒童游戲APP的種類繁多，每一種游戲都有自己獨特的性質(zhì)和優(yōu)勢，當前的兒童游戲APP市場并沒有對游戲進行具體的分類，因此游戲的劃分比較雜亂。在2015年的某應用商店更新之后，將兒童游戲這個版塊單獨劃分出來，并且按照年齡的階梯狀將其進行分類，從而能夠更加清晰直觀的對游戲進行選擇，劃分原則為游戲的難易程度，并按照該原則劃分為三個層次：0-5歲、6-9歲、10歲以上①。

（二）學齡前兒童認知心理的特征

1.視覺

對于學齡前的兒童來說，會對不同的顏色產(chǎn)生好奇和興趣，不同的色調(diào)搭配能夠吸引兒童的眼球，如圖1為某動畫界面，以綠色為主打色，混合紅色、橙色、藍色，讓藍天草地的形象更加真實直觀，能夠吸引兒童的注意力。

2.聽覺

聽覺是兒童學習的重要感官系統(tǒng)，對兒童的認知有重要影響，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學齡前兒童在發(fā)育初期，如果用音樂或者語言進行引導和熏陶，能夠給兒童聽覺的發(fā)展起到重要作用。所以正確的聽力引導非常關鍵，要避免噪音的影響，夜晚的噪音要控制在45分貝以下，高于90分貝的噪音就會給兒童的聽力帶來嚴重的損害②，所以需要創(chuàng)造良好的環(huán)境。而學齡前兒童游戲APP中的音效和背景音樂則能夠充分營造聲音的良好氛圍，激起兒童的興趣。

> 圖1 某視頻動畫界面

二、學齡前兒童游戲APP的界面設計

（一）游戲界面的布局設計

游戲界面的布局是體現(xiàn)整體界面設計的關鍵內(nèi)容，故在進行界面的布局設計過程中，要體現(xiàn)一定的合理性、布局要協(xié)調(diào)，整體風格要一致。

1.界面布局要科學合理

界面的布局要科學合理，主要體現(xiàn)在設計要和學齡前兒童的操作習慣相符，并且在一定程度上，要切合兒童的認知心理特點，界面的各個元素之間的排列組合要整齊劃一，大小相等，均勻分布③，并且盡量在設計中防止兒童的誤操作帶來不好的游戲體驗。

2.界面布局要協(xié)調(diào)

界面的布局要協(xié)調(diào)對稱，避免頭重腳輕，要讓整個界面看起來平衡完整，體現(xiàn)良好的視覺感受。這種布局的辨識度更高，能夠與兒童的游戲心態(tài)相適應，讓整個界面的布局設計更加有條理，清晰明了，一目了然。

3.界面布局要格調(diào)一致

界面的布局要保持格調(diào)一致，主要是在設計元素的應用上要在整體的風格和特點不變的前提下，體現(xiàn)個體的差異性，并且為了激發(fā)兒童的興趣，在細節(jié)上的設計要體現(xiàn)新鮮感④，增加創(chuàng)新元素，而這些創(chuàng)新元素和整體的設計風格要相協(xié)調(diào)，確保兒童在游戲過程中能夠全神貫注，專心致志的研究游戲，進而讓兒童的注意力得到良好的鍛煉。

（二）游戲界面的文字設計

對于學齡前兒童來說，雖然游戲APP以圖片為主，但是某些不可避免用到文字的地方，也需要設計者開動腦筋，合理設計游戲界面的文字，如游戲的說明、名稱等，文字的設計很關鍵，如果過于復雜，那么難以激發(fā)兒童的游戲興趣，從而不能夠很好進行游戲中的信息傳播。在設計中，要注意的是文字盡量簡潔、直白，具有一定的趣味性⑤，文字的字體在使用時，不建議設計過于正式和極度不規(guī)范的字體，因為太正式的字體，兒童的興趣不大，極度不規(guī)范的字體容易誤導兒童，因此通常會選擇比較俏皮、活潑的字體，讓兒童能夠識別，也能夠產(chǎn)生一定的趣味性。

（三）游戲界面的圖形設計

在游戲界面中，圖形的設計主要表現(xiàn)在圖標、角色等方面的設計上，并且不同的圖形元素，所表達的含義是不同的。

1.圖標

圖標的作用主要是引導兒童進行正確的操作，因此在設計上要體現(xiàn)一定的美觀性和引導作用，可以利用形象的實物圖形來方便兒童更加快速的了解圖標的含義。并且在設計中要研究兒童的心理狀態(tài)，圖標的設計不宜過于華麗和復雜⑥，簡單的圖標就能夠引導兒童操作，反而復雜的圖標不能讓兒童迅速的理解和認識。因此在具體的圖標設計上要避免華麗和夸張的設計形式，應以簡單為主。

2.角色

由于學齡前兒童對外界的認知有限，因此要盡量避免使用文字信息，盡可能的通過圖片的形式將角色形象表現(xiàn)出來，讓兒童在輕松的游戲氛圍中感受樂趣，學習知識。并且不能盲目選擇角色圖形，要適應該年齡階段的兒童的認知心理，根據(jù)兒童的心理需求和審美進行角色圖形的設計⑦，在此基礎上才能夠讓各年齡層的兒童獲得不同層次的知識，取得循序漸進的效果。

（四）游戲界面的互動性

游戲界面的交互性設計是為了讓兒童在游戲中獲得不同的體驗，與游戲進行溝通和互動，從而鍛煉兒童的思維能力和自主性。所以在設計中，在游戲界面設計一些小互動，讓兒童學會自己思考，集中注意力，將精力放在游戲上，并在設計中考慮到兒童的不同年齡差異，進行互動游戲的設計，滿足不同年齡層次的兒童的游戲需求，從而讓兒童在游戲中獲得不同的體驗。此外，在兒童初次接觸游戲時，設置提醒和引導的手勢功能，讓兒童在首次玩游戲時能夠正確操作游戲，獲得信心，從而才能夠在下一次的游戲活動中，積極地參與進來，激發(fā)兒童的興趣，幫助兒童學習。

三、學齡前兒童游戲APP的設計元素

（一）色彩元素

學齡前兒童游戲APP的色彩元素應用比語言的魅力更大，能夠快速吸引兒童的注意力，所以在游戲設計中，設計者要巧妙應用色彩元素的優(yōu)勢，為兒童創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)兒童的興趣，吸引兒童的眼球。對于學齡前的兒童來說，色彩元素是一種十分新奇的事物，不同的色彩對兒童的影響有所不同，能夠帶給兒童不一樣的視覺體驗。

根據(jù)一些研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的學齡前兒童對于色彩的認知程度有所區(qū)別，所以設計中要根據(jù)不同年齡層次的兒童的認知水平，進行合理的游戲設計。據(jù)調(diào)查：學齡前兒童中，三四歲的兒童能夠基本分辨和認識4種顏色：紅色、黃色、黑色、藍色；四五歲的兒童能夠分辨和認識8種顏色；而五歲以上的學齡前兒童能夠認識大約12種顏色。并且學齡前兒童對顏色的喜好有一個共同點，對鮮艷亮麗的顏色會更加喜愛⑧，對純度和亮度較高的顏色也格外感興趣。

因此，設計者在進行游戲的設計時，要根據(jù)不同的年齡來選擇不一樣的色彩元素，并充分熟悉兒童對色彩的喜好程度，通過各種色彩的性質(zhì)和特點來吸引兒童，如綠色表現(xiàn)出的是生機勃勃的大地和蓬勃的生命力；紅色表現(xiàn)出來的是熱情和激動；藍色表現(xiàn)出來的是平和沉靜。

（二）動畫元素

動畫元素能有效博得兒童的關注，讓兒童在游戲中實現(xiàn)與游戲的交流，另外動畫元素的插入能夠有效緩解長時間的操作帶來的視覺疲勞，讓兒童在享受游戲樂趣的的同時，能夠感受到游戲的魅力和動畫的趣味性。因此在游戲設計中，設計者通常會不定時的插入一些小動畫，讓兒童能夠在游戲之余，給眼睛和思維放個假，包括一些開機小動畫、界面動畫、廣告動畫等，都能夠在一定程度上將兒童的注意力集中起來，增強兒童對學齡前兒童游戲APP的關注和興趣，并且在某些學齡前兒童游戲APP中，游戲的圖標和箭頭也采用動態(tài)的形式⑨，能夠指引兒童進行正確的操作，從小鍛煉兒童的創(chuàng)造性思維和自主性，提高兒童的認知水平和能力。

（三）語音元素

兒童的聽覺和視覺是認知過程中的重要途徑，兒童能夠通過這兩種感官系統(tǒng)對外界進行探索和認知，并獲得直觀的感受和體驗。視覺主要表現(xiàn)在色彩的敏感度，而聽覺則表現(xiàn)為兒童對聲音的敏感度，在我們的實際生活中，大多數(shù)的信息和知識在一開始都是通過聽覺獲得的，可見語音信息的重要性。學齡前兒童的認知水平還處于初級階段，思想不成熟，語言表達能力匱乏，因此接受信息和知識，大多依靠聽覺，故設計師在進行游戲的設計時，要學會利用語音元素的特點和優(yōu)勢，在游戲中的必要環(huán)節(jié)，添加語音元素，指引兒童在游戲中正確的使用和操作，并且能夠從語音中提高學齡前兒童對文字的辨識度，從而有效實現(xiàn)從游戲中獲得學習樂趣的目的。

（四）導航欄的設計元素

導航欄的設計主要有兩方面：第一，導航欄的位置設計。學齡前兒童在游戲過程中，大多行為屬于無意識，而有一些游戲APP的導航欄的位置在整個屏幕的下方，兒童在操作過程中，對下方的導航欄沒有一種“不能隨便觸碰”的概念，因此會因為不小心的觸碰而產(chǎn)生誤操作，可能導致游戲退出，或者跳到別的界面，這樣一來，兒童的游戲操作就會很被動，也就體驗不到其中的游戲樂趣，影響兒童的游戲感受和體驗，學齡前兒童游戲APP的設計就毫無意義。因此在設計中，往往建議將導航欄放在屏幕的上方，從而有效防止兒童的誤操作⑩；第二，導航欄內(nèi)的元素設計。導航欄中通常有返回、暫停等小操作，在進行這些圖標的設計過程中，盡量綜合考慮到兒童的年齡差異和認知水平，對圖標進行不同的設計，從而方便兒童從圖標中獲得信息，正確進行操作。

總結

綜上所述，隨著我國科學技術的進步和人們生活水平的提高，學齡前兒童游戲APP的發(fā)展步伐越來越快速，而其中的問題和不足也層出不窮，學齡前兒童游戲APP的設計成功與否，與設計者和當前的游戲發(fā)展趨勢以及兒童的發(fā)育認知有著重要的關聯(lián)性。要設計出一款成功的學齡前兒童游戲APP，需要多方的努力，不僅要體現(xiàn)游戲的美觀和科學，同時也要符合學齡前兒童的認知心理，能夠給學齡前兒童的發(fā)展提供正確的引導。所以需要設計者精心挑選游戲APP的設計元素，堅決抵制不良信息和元素的投入，此外，相關部門要嚴把質(zhì)量關，確保學齡前兒童游戲APP的質(zhì)量符合要求，能夠滿足我國的學齡前兒童的認知需要。■

注釋:

①馬萍.以學齡前兒童游戲行為為中心的交互式玩具設計研究[D].無錫：江南大學，2008.

②王冉冉，鐘云輝，廖慧云 等.同伴互動游戲量表中文版在學齡前兒童中的調(diào)查研究[J].黑龍江科技信息，2016（12）：137-138.

③李輝.游戲教學法應用于學齡前兒童英語教學的現(xiàn)狀問題與對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

④陳夏堯，李利君，唐樂群 等.運用音樂游戲開展學齡前智障兒童主題課程教學的效果[J].中國康復理論與實踐，2013（1）：86-90.

⑤劉冰穎.淺析城市兒童游戲場地設計元素[J].技術與市場（下半月），2005（7）：18-21.

⑥陳聰安.臺灣幼兒體能游戲（課程）對學齡前兒童成長影響的研究[D].廣州：廣州體育大學，2006.

⑦倪琦.基于Pad的學齡前兒童識圖類教育游戲的體驗創(chuàng)新和應用開發(fā)[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2015.

⑧杜熹.體育游戲對學齡前兒童同伴關系影響的行動研究[D].北京：北京師范大學，2012.

⑨陳燕虹.數(shù)字化兒童益智游戲產(chǎn)品設計研究[D].杭州：浙江大學計算機科學與技術學院，2010.

⑩楊曉強.學齡前兒童智力玩具設計策略研究[D].上海：上海大學，2008.

Based on Preschool Children's Developmental Cognition of Game APP Design Element Analysis

YUAN Chong-wen，ZHANG Huang
（Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，China）

Excellent preschool children's game APP can meet the needs of children's developmental cognition and help children grow in a healthy way, so this article concentrates on related research of preschool children's game APP design elements, which mainly analyzes the general situation of preschool children's game APP, expounds the interface design of preschool children's game APP, and finally summarizes the preschool children's game APP design elements. The thesis aims at promoting development of preschool children's game APP and providing some references for cognition development of preschool children.

preschool children; developmental cognition; game APP; interface design; design elements

TP311

A

1008-2832(2017)07-0078-03

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