激情，語文課堂的靈魂

李莉

摘 要：在詩詞鑒賞課上，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的實(shí)效性尤為重要。教師應(yīng)該用一顆激情的心去撥動(dòng)學(xué)生那顆激情的心，讓學(xué)生主動(dòng)參與鑒賞，愛上鑒賞，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語文課堂；詩詞鑒賞；激情；有效性

剛上班時(shí)，我的師傅賈老師曾經(jīng)告訴過我一句話：“上語文課很容易，但要上好卻絕非易事。一個(gè)好的語文老師必須要有激情。”這句話深深地影響著年輕的我。

是的，優(yōu)秀的語文教師不一定是學(xué)者，可是在學(xué)生的眼中他一定是一位博學(xué)多識(shí)的學(xué)者，因?yàn)樗麚碛袑W(xué)者的氣質(zhì)；優(yōu)秀的語文教師不一定是作家，可是在學(xué)生的眼中他一定是一位才思敏捷的作家，因?yàn)樗麚碛凶骷业那閼眩粌?yōu)秀的語文教師不一定是詩人，可是在學(xué)生的眼中他一定是一位才華橫溢的詩人，因?yàn)樗麚碛性娙说暮狼椤?/p>

如何讓學(xué)生自己投入古詩歌的學(xué)習(xí)中并愛上這些詩歌，是我一直苦苦思索的問題。

一次課間，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們興致勃勃地在教室集體K歌。我靈機(jī)一動(dòng)，既然同學(xué)們?nèi)绱讼矚g流行歌曲，我可以考察古典詩詞進(jìn)入流行歌曲這一道特殊的景觀，而這次考察之旅也水到渠成地為我的古詩詞教學(xué)提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先，我在課間就打入孩子們的內(nèi)部，我詢問一些孩子，他們到底知道有哪些體現(xiàn)古詩詞元素的流行歌曲，他們眼睛一亮，列舉出其中一二首，可是并不多。

接著，我在百度上試聽許多歌曲。有王菲《水調(diào)歌頭》，鄧麗君《在水一方》，毛寧《濤聲依舊》，廖百威《白云深處》，李進(jìn)《巴山夜雨》，毛寧《大浪淘沙》，吳滌清《煙花三月》《朝云暮雨》，王力宏《花田錯(cuò)》……我欣喜地將它們下載，做好準(zhǔn)備，一切蓄勢(shì)待發(fā)……

在思索中我進(jìn)行了一次大膽的探索。

我還清晰地記得那節(jié)課的情景。

這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是簡(jiǎn)析古代詩歌中的月亮意蘊(yùn)。在我收集的歌曲中剛好有一首可以為我所用。這首歌是李修安作詞、陳富榮作曲、梅艷芳演唱的《床前明月光》。

剛上課，我先聲情并茂地朗誦歌詞作為激情導(dǎo)語。這首歌詞是這樣的：

是你吧，高高掛在蒼穹千年啦，看盡了人世離與散，多少功名似塵埃。

……

來吟一首老詩，喝一杯老酒，明月啊，別笑我癡，別笑我狂。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

……

隨后我又播放了此首歌的MP3，聽完之后，學(xué)生還不過癮。我說可以再重復(fù)多放幾遍，可是你們要先告訴我你聽歌的感受。

只要他們感興趣，只要他們被你設(shè)置的情境感染，他們一定會(huì)給你精彩的答案。

同學(xué)們說，他感受到了一種孤寂感；他感受到了一種空虛感；他仿佛來到了寂靜的月夜；他想到了月亮；他感受到了季節(jié)的寒冷；他看到了迷離恍惚的李白；他看到了漂泊他鄉(xiāng)的李白；他看到了思念家鄉(xiāng)的李白。

……

（看，同學(xué)們精彩的發(fā)言恰恰就是對(duì)這首詩最真實(shí)、最深切、最完美的體驗(yàn)。而且難能可貴的是這些全是他們自己感受的，太棒了）

我適時(shí)地再用情感激發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。你又想到了哪些有關(guān)月亮的詩歌？

有同學(xué)說，李白的《月下獨(dú)酌》。

有同學(xué)說，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

有同學(xué)說，李白的《渡荊門送別》。

有同學(xué)說，張若虛的《春江花月夜》。

有同學(xué)說，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》。

……

看著同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)那紅撲撲的小臉蛋，我確認(rèn)激情已經(jīng)在課堂的上空翻騰著。當(dāng)課堂的氣氛達(dá)到最熱烈之時(shí)，我提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)：在古代詩歌中，月亮到底有哪些豐富的意蘊(yùn)呢？

問題剛拋出，只見同學(xué)們都迫不及待地舉起手要展現(xiàn)自己的才華。

有同學(xué)說，在李白的《月下獨(dú)酌》中，月亮成了可以寄情的伙伴。

有同學(xué)說，蘇東坡《水調(diào)歌頭》中的月亮總是有圓缺的規(guī)律，月亮抒發(fā)了人們的別離傷心之情。

有同學(xué)說，曹操《觀滄海》中的“日月之行，若出其中”隱喻出詩人的博大胸襟。

有同學(xué)說，張若虛在《春江花月夜》中，除了寫江月美景，還有對(duì)人生的思考。

看，我的學(xué)生是多么優(yōu)秀。他們已經(jīng)在激情的催化下，自己獨(dú)立突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。我只需要見證鑒賞詩歌給學(xué)生帶來的激情。我再一次明白，課堂上老師擁有激情并不代表課堂有激情，這份激情更應(yīng)該來源于學(xué)生，而我只是引導(dǎo)者。在課堂的最后，在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上，我做了一個(gè)總結(jié)。

古代詩人常以月亮為抒情表意的意象，其意蘊(yùn)豐富、深厚。其中包含著人與自然同體共處的無限情緣，也蘊(yùn)含著人間至真至癡、至純至美的離愛情愁，更蘊(yùn)含著對(duì)人生宇宙的深刻思考。

這是一堂生動(dòng)的詩歌鑒賞課。課后，大家爭(zhēng)先收集有關(guān)月亮的詩歌，并互相監(jiān)督背誦起來。

在課間，又傳來了集體K歌的聲音，不過這次是大家集體吟唱的《床前明月光》。

讓激情飛揚(yáng)語文課堂！激情可以是一個(gè)微笑，一次提問，一個(gè)例子，一句幽默，一聲問候，一次感人至深的誦讀，甚至是每一個(gè)肢體語言。

讓激情飛揚(yáng)語文課堂！因?yàn)榧で榭梢越o你和你的學(xué)生帶來意想不到的驚喜。那就是老師與學(xué)生的信任交流，那就是老師與學(xué)生的思想碰撞，那就是學(xué)生與作者的情感交流。

讓激情飛揚(yáng)語文課堂！因?yàn)榧で榭梢允拐Z文課堂產(chǎn)生奇妙的化學(xué)作用。它換來的是學(xué)生求知的眼神，求知的熱情，學(xué)習(xí)的快樂。毋庸置疑，這是一堂有效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅德岷.唐詩宋詞鑒賞辭典[M].湖北辭書出版社，2005.

[2]李君劍.中國經(jīng)典詩詞鑒賞[M].中國文史出版社，2006.

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