淺談初中語文科學的教學評價

吳濤

摘 要：教學評價在整個語文教學系統中有著不容忽視的地位。教師如何通過教學評價來達到更好的教學效益，也是如今廣大中學語文教師深思的問題之一。就目前初中語文教學，簡要談談如何有效地在課內外的教學中實行科學的教學評價。

關鍵詞：初中語文；教學評價；評價策略

在傳統的語文教學中，教學評價主要是指對學生在課堂上的表現以及他們的實際學習水平、成績的綜合評價。教學評價的對象主要是學生，評價的主導者和權威者是教師與相應的教學評價指標。教師在評價學生時，往往會根據相應的教學評價標準與實際的教學情況，來進行一個相對公正、合理的評價。然而，在具體的教學過程中，我們也會不可避免地遇到一些實際性問題。如何解決這些問題，讓語文教學評價變得更加科學、實用，已經成為大部分初中語文教師的難題。

一、目前初中語文教學評價面臨的主要問題

縱觀目前的初中語文教學評價，我們可以發現問題主要存在于三個方面：

1.教師評價學生的教學觀念問題

在國內應試教育的大環境下，許多教師往往會直接以學生的期中、期末考試成績，來對學生學習過程做十分武斷的評價，這樣成績優秀的學生就被老師單一地劃到優秀者的行列。

2.教學評價方法單一

初中語文教學評價往往是一種主觀、單一的評價，教師在實行教學評價并未將其系統化，學生所獲得的評價信息往往是零散的、不全面的，這樣不利于學生正確、客觀地認識到自身的學習情況。

3.評價的效果不顯著

教師在實行完評價后，往往只是將結果呈現給學生，并沒有給予他們一個反饋，也就是并沒有引導學生如何去改善和解決自己的問題，導致學生無法及時改正自己的錯誤，他們的學習依舊是原地踏步。結合自己近幾年來的教學實踐經驗，對具體策略做一個小小的論述，希望對如今的教學現狀有所裨益。

二、教師要時時更新自身的教學評價觀念

教育的發展同這個時代一樣，是在不斷更新和進步的。因此，教師要注意時刻更新自身的教學觀念，不斷豐富自身的教學技能與素養。教師要樹立公正、客觀對待學生的教學理念，多角度、全方位去評價學生。不能單單憑借學生的學習成績好壞，去判定學生個人能力、道德、品性的高低。在課堂教學中，教師應該以一種寬容、接納的態度，去容納學生不同的學習想法，采取鼓勵性的評價來鼓勵學生進行課程內容的自我思考與領悟。尤其是語文這種注重思考、理解、表達的科目，教師的教學評價是可以不經意間體現在師生互動交流過程中的。

例如，我在教學人教版八年級下冊語文中的《湖心亭看雪》時，要學生對其中名句“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”一句進行賞析。一開始學生無從下手，我先給學生提出幾個啟發式的問題：大家可以先在腦海中翻譯一下這個句子，描繪了一種怎樣的景色呢？你們在體會時產生了一種怎樣的感受呢？作者這樣寫的好處在哪呢？在我的提示下，學生有所領悟，慢慢有了自己的見解。這個時候，我讓學生舉手來相繼描述自己的想法，在學生表達自己的想法時，我不做任何評價。等學生說完以后，我再一一對學生的回答進行解說和綜合性的評價，并對每個人想法給予一定的肯定，并且讓他們堅持自己獨到的觀點。

三、教師要構建系統、科學的教學評價系統

在初中語文教學中，教師不可能和每個學生都有十分深入的交流，也不可能實時監督每個學生的學習情況。因此，教師可以從多個角度去試著構建一個較為系統的教學評價系統。這種系統化的教學評價系統更具綜合性，教師對學生的評價指標也具有多樣性，能夠讓評價顯得更加客觀、真實，也能讓學生更好地了解自身的學習狀態。那么，如何來構建這樣一個系統科學的教學評價系統呢？首先教師在日常教學評價中，應該多增加一項學生與學生之間的評價。但是如果讓某個學生對班上的所有學生都來進行一個評價，不僅會讓評價的工作進行得十分繁瑣，也會加重教師評價的任務，為了化繁為簡，這就需要教師以小組的方式來組織學生之間的評價，通過進行小組的劃分，讓小組內部來相互監督組員日常的學習行為，并且讓小組內部來對組員進行一個合理的評價。有了這個基礎，教師在進行教學評價時，可以根據小組提供的評價資料和自己日常教學所觀察到的實際情況，對學生進行一個正確、科學的評價。

例如，在教學人教版九年級語文《出師表》一課時，由于該課是較為重點的一個文言文課文，為了全面了解學生的聽課情況和實際的學習效果，我專門讓小組組長制訂了一個課程實時學習記錄表，其中包括學生是否回答問題、回答問題次數、是否積極參與組內討論、是否獲得教師表揚。通過瀏覽這個學習記錄表，我較為直觀地了解到班級的綜合學習狀態。

另外，在初中語文教學評價中，我們不僅要注重評價的過程與結果，也要注重評價的效果。這種效果主要體現在：學生在看到對自身的評價后，能否產生一個深刻的反思，從而去改善自身不恰當的學習行為。這也是我們進行教學評價的主要意義所在，即改善教學的現狀與質量。尤其是對那些處于中等或者中等以下的學生，評價對于他們的學習歷程能否產生好的影響，將會直接決定他們今后學習的道路是否順暢，這也是教師在教學過程中不能忽視的問題。

總而言之，通過有效的教學評價，教師不僅可以很好地激勵學生進行后續的學習活動，還能讓學生在評價中重新認知自我學習的高低和水平，幫助他們有效地調整自身的學習計劃和學習目標，從而獲取更高的學習質量與水平。

參考文獻：

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[2]李麗.如何有效的提升初中語文教學評價的質量[J].科學教育，2011（5）.