優化提問技巧，讓數學課堂更高效

江蘇省淮陰中學新城校區 王 凱

優化提問技巧，讓數學課堂更高效

江蘇省淮陰中學新城校區 王 凱

教學的藝術在于如何恰當地引導學生高效率學習，讓學生在有限的時間里掌握更多的新知。這就需要我們教師優化教學策略，激活學生參與課堂的熱情。教學實踐表明，設計精彩的課堂提問，優化提問技巧，不僅可以盤活數學課堂，激活學生的思維，更能有效引導，讓數學學習更高效。因此，在實際教學中，教師要注重提問技巧的設計，讓問題服務于教學，做到恰到好處地拋磚引玉，以更好地促進學生有效思考。在數學課堂教學中，教師可以適時地向學生提出問題，設計一些有價值、有趣味的課堂問題，讓數學課堂更高效。

一、趣味性提問，激活學生學習興趣

數學原本就是充滿理性的學科，如果我們教師按部就班地演繹數學課堂教學，則難免會讓學生感覺數學知識的枯燥乏味，產生厭倦的心理，而枯燥的數學課堂很難吸引學生的學習興趣，在這樣狀態下的教學，只會讓學生更加厭煩數學。而在新型課堂教學中，教師通過設計一些趣味性提問，以激活學生的思考學習欲望，進而可以調動學生的學習積極性，促使學生有效參與，對數學學習產生極大的興趣。

例如：在教學“用字母表示數”時，教師在課堂中為了更好地激起學生的學習欲望，利用多媒體技術為學生播放了一段兒歌，并出示課件：一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……，隨后教師提問：這一兒歌能夠說完所有的青蛙嗎？你能夠用簡單的語言來描述一下嗎？這時，有學生回答道：“有多少只青蛙，就有多少張嘴！”還有學生說：“我可以用一個字母來表示，假設有m只青蛙，那么就一共有m張嘴。”之后，教師又順著學生們的思維，繼續引導學生思考：你們所說的這個m可以是任何數嗎？1.5可以嗎？學生們在教師說完1.5后，都哄堂大笑，都知道沒有半只青蛙，所以不能是小數，隨后，學生們開始思考這個m到底都能夠取哪些數。學生們在教師所創設的這一趣味問題情境下，對數學知識有了很強烈的學習欲望，變得更樂于去思考、去探究。

數學課堂教學中，教師的趣味性提問成功地激活了學生的學習欲望，充分調動了學生的學習積極性，讓學生變得更加主動地去思考探究，并從思考中體驗到學習數學的樂趣，實現了快樂學習。學生也在這樣的課堂中，體會到了數學不僅有單調的數學符號和公式，同樣蘊含著豐富的趣味元素。

二、開放性提問，活躍學生數學思維

開放性思維是學生思維品質的重要指標，是培養學生良好數學素養的重要途徑，在數學教學中，教師設計開放性問題能夠很好地活躍學生思維，促使學生全面觀察思考問題，并能夠激發起學生獨特的思考方式。在初中數學教學中，教師可以適時地對學生進行開放性提問，借助這些問題幫助學生打開思維，更好地活躍學生的數學思維，促進學生全面發展。

課堂教學中，教師的開放性提問不僅能夠很好地鍛煉學生的創新思維能力，還能夠在很大程度上調動學生的學習積極性，促使學生從多角度、多方面思考問題，促進學生有效思考學習。數學課堂中，教師持之以恒地貫徹這一思路和策略，對學生良好數學思維品質的提升大有裨益。

三、生活化提問，促使學生實際思考

課堂提問是一門藝術，是實現高效課堂教學的有效手段。有效的提問不僅能夠促使學生思考，還能夠很好地調動學生的學習積極性，啟發學生思維。由此，在課堂教學中，教師要適時地向學生進行生活化提問，以促使學生實際思考，鍛煉學生的實際應用能力。

例如：在教學“一元一次不等式”時，教師在引導學生對一元一次不等式的知識內容有所認識和了解后，從學生的生活選材，向學生進行提問：有一學校準備在A、B兩家公司制作一些紀念冊，A公司給出的價格是每冊5元，另外要收取設計費1500元；B公司給出的標準為每冊紀念冊的價格為8元，但不收取設計費。如果學校派你去這兩家公司制作紀念冊，你會選擇哪一家公司呢？學生們對這一問題很感興趣，這一問題與學生的實際生活息息相關，學生感到很熟悉。這時，有學生想到利用課上所學的一元一次不等式的知識內容來解決這一問題。對于A公司，學生列出了一個一次函數：y（A）=5x+1500，對于B公司得到：y（B）=8x。之后根據自己的生活經驗分析這一實際問題。很快學生們便想到如果選擇A公司，那么A公司花費的錢比B公司少，所以讓y（A）＜y（B），也就是5x+1500＜8x。如果y（A）=y（B），也就是5x+1500=8x，那么選擇這兩家中的任意一家都可以。學生們就這樣利用自己所學的數學知識解決這一數學問題，

生活是學生數學學習的源頭活水，將數學知識與學生熟悉的生活原型結合起來，能夠讓學生感覺數學知識的鮮活真實，從而產生對數學知識強烈的認同感。課堂教學中，教師的生活化提問很好地活躍了學生的數學思維，在很大程度上鍛煉了學生的實際應用能力，促使學生對數學內容有了更深入的思考和認識，間接地提高了學生的學習效率。

總之，課堂提問是一門藝術，有效的提問不僅能夠很好地活躍學生的數學思維，還對實現高效率課堂教學有著很大的促進作用。在今后的初中數學課堂教學中，教師要注重聯系教學實際，優化課堂提問，從學生的實情出發，通過提問激起學生的學習欲望，讓學生愛思樂學，更好地促進學生思考，實現高效率數學課堂的構建。