讓“圖形”說話
——淺談“圖形直觀”在課堂教學中的運用

浙江金華師范學校附屬小學 張媛婷

讓“圖形”說話
——淺談“圖形直觀”在課堂教學中的運用

浙江金華師范學校附屬小學 張媛婷

幾何直觀是新課標提出的十個核心概念之一，也是新增的一項核心內容。通過對新版教材的觀察比較，本人認為圖形直觀的具體表現形式有：線段圖、條形圖、方塊圖、個性化圖示等。如何將圖形直觀更好地運用于教學，我認為主陣地在課堂。本文試著從建構新知、突破難點、辨析錯誤、解決問題幾個方面展開闡述。

圖形直觀 課堂教學 策略

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出:“在數學教學中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。”教師應該盡可能強化幾何直觀教學，能充分利用幾何直觀來揭示研究對象的本質屬性，逐步培養學生的幾何直觀能力。

孔凡哲教授認為，在小學數學中，幾何直觀具體表現為四種形式：實物直觀、簡約符號直觀、圖形直觀、替代物直觀。在小學數學教學中，圖形直觀發揮著重要的作用，圖形直觀是以明確的幾何圖形為載體的幾何直觀。圖形直觀是用直觀圖示描述問題的方法，是發展學生直觀感受力的重要途徑。本文試從圖形直觀的具體表現形式及教學策略入手，談談自己的思考。

一、圖形直觀的具體表現形式

查閱了新編人教版、北師大版小學數學教材后，發現：與老版教材相比，圖形直觀在教材中的運用更加廣泛，體現在以下兩點：一是表現形式更多樣。……