做一名勇敢的教育探索者

段云成

現任職于浙江省龍游縣第二高級中學，中學高級教師，浙江省名師網絡工作室德育學科帶頭人，浙江省名師網絡工作室政治學科帶頭人，浙江省班主任宣講團成員。

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。教育不是口號，不需要空談，而需要用我們一雙“火眼金眼”和一顆智慧的心投入到追尋教育天問的實踐中去，解決教育難題中的一個個“為什么”和“怎么辦”，一個個“教育磚塊”必將鑄成新的“教育長城”。

執教重點高中的哥哥讓家鄉一個個學生走出大山，跳出三峽，把他們送進“象牙塔”，我也不例外。當我沒能考上高中準備南下廣東打工時，哥哥說服家長，給我創造一個求學的機會，最終實現了我的夢想，改變了我的人生命運。在哥哥的感染和引領下，我對教育產生了興趣，并有了一些主動思考和專項潛心研究的實踐。

2000年，我走上教師工作崗位后，有耕耘后的收獲，但也遇到了更多的教育教學難題和困惑。教育是什么？今天對教育本源的追問，就應該成為對教育本源的追尋。借助班主任管理這個平臺，我進行著思考、實踐和總結。如何讓學生在取得優異成績的同時又感受到學習的幸福和快樂；如何充分讓學生展示自我的同時又不違反學生管理制度；如何讓學生在進行自主教育和自主學習的同時又不損害教師權威；如何把班主任的自主化管理與學校統一管理有機地統一起來；如何讓學校制度和措施更加具有科學性和可操作性……這一系列問題都成為我探索解決的課題。

萬事開頭難，一些同事說我過于理想；很多任課教師說我曲高和寡；政教處批評我缺乏執行力，陽奉陰違，與學校管理不同步、不協調，甚至反其道而行；教務處指責我的學生自主化管理和學習存在嚴重的安全隱患。批評是一個人進步的催化劑。在“有則改之，無則加勉”中，我執著、自信、堅守，繼續探索。天道酬勤、業道酬精，勇敢的探索終于取得回報，讓班級不一樣，讓學生不一樣，讓家長不一樣，讓老師不一樣，讓學校也不一樣，這些“不一樣”為我贏得了一些鮮花和掌聲。在這個過程中，不管是否定還是肯定，都讓我更加堅定并追求“做一個勇敢的教育探索者”的偉大夢想。

16年的教育教學時光悄然流逝，回想起來，我沒有做出什么驚天地泣鬼神的英雄壯舉，但我一直是攀登教育教學創新高峰的踐行者，追尋教育教學規律的探索者，改變學生思維和命運的擔當者。當看到學校為學生不文明發型糾結而煩惱時，我在班級進行了“我的發型誰做主”的大討論，把權利交給全部學生，由他們綜合各國中學生禮儀、服飾文明進行民主決策，民主監督。當看到學生對學校的獎勵和榮譽不為所動時，我實施了“自主申報榮譽稱號”制度，讓榮譽稱號實行平民化、公開化，體現科學性和民主性，讓過程和結果得到有機統一，調動學生的主動性和積極性，做到讓榮譽稱號實至名歸。當看到一個個新教師出師，卻沒有半點教師的風采，我堅持師徒結隊需要雙向選擇，在了解、選擇的基礎上，親自踐行，互幫互長，最終實現“1+1>2”的效果，為培養青年教師找到一條陽光大道。當看到學生被動學習的痛苦和低效，我把學習、復習和作業考試命題權交給學生，實施“自測導向閱讀教學法在政治課中的運用”，讓學生自主學習……

只要努力付出行動就必然有收獲，工作有余，我經常會細細閱讀和反思自己發表過的作品，頗有成就感。 如何讓學生有效評價教師一直是個難題，我讓學生從做“客觀選擇題”到做“主觀問答題”，以實例評說，或寫教育教學反思，達到客觀真實有效。2010年9月3日，我在《中國教育報》上發表了《100%，真是這樣嗎？》一文。我們學校的老師閱讀后集體歡呼，通過QQ群一致要求學校校正、改變學生評價老師的方式，此后評價中，學校教師的合法權益和權威明顯得到保障。我自己參加多個民間教育管理研究團體，也曾為很多教師和班主任做過“教育管理藝術”培訓，在培訓對象、培訓主題、培訓場所、培訓時間和培訓方式等方面都進行了探索，并取得許多實效。當某省出臺教師定期培訓制度后，2012年3月3日，我在《浙江教育報》發表了《不要讓教師培訓變了味》。這篇文章引起了巨大反響，從省教育廳領導到承接培訓任務的大學，都據此做出了反思和改進，教師的培訓也從“買學分”到“培訓有所得”。隨著市場經濟的快步發展，師生關系越來越冷漠，老師說學生眼中根本就沒有老師，學生說老師的心中就根本沒有學生。經過探索和總結反思，2012年6月5日，我在《中國教育報》上發表了《對學生的愛放在心上》一文。這篇文章隨后成為我校師德培訓的“教材”，也成為教師尋找職業幸福感的參照物。

做一個教育探索者，那就意味著孤身前行，困難重重，傷痕累累。失敗的打擊，尖銳的嘲諷，猛烈的批判，無情的切割，時刻陪伴在身邊，讓人身心疲憊；學生的反對、親人的指責和家人的不理解，最傷人心。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”當我在行動中攪動了自己的思維，找到了一些解決教育教學難題的良方，總結出某些教育教學規律，這就是教育探索者最大的人生價值。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。教育改革要想實現又好又快發展，就需要更多的教育教學探索者，只有在大家齊心協力下，這艘大船才能順利抵達彼岸。作為勇敢的探索者，搞個人英雄主義必定一事無成，他應該是教育改革的先行者、感染者和引領者。教育改革需要的不是少數幾個自發的勇士，而是成千上萬的自覺探索者。教育改革需要探索者的勇往直前，更需要無數教育者的主動探索，只有大家眾志成城，和諧共進，才能實現梁啟超《少年中國說》式的中國教育夢想。