高年級課外悅讀興趣的指導和探究

胡莎

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0016-02

閱讀是語文課程中十分重要的學習內容。新課程標準關于閱讀的目標在理念上有了較大的變化。新課程的閱讀觀認為，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學語文新課程標準第一次給課外閱讀提出了量的要求（小學階段不少于145萬字），而小學高年級學生無論在詞語、詞匯，還是句子等方面已積累了一定的基礎，正是引導他們進行廣泛的課外閱讀的大好時機。我認真學習了新課程標準中關于課外閱讀方面的內容，就如何指導小學高年級學生進行課外閱讀做了一點思考與探索。

一、小學高年級學生課外閱讀的指導

（一）激發興趣，是樂于課外閱讀的源頭活水

1.榜樣激勵

榜樣的作用是無窮的，能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：高爾基、毛澤東、老舍、魯迅等等；也可以在班中樹立典型來激勵學生；另外教師的人格魅力和文學修養也是一筆很大的財富，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼。榜樣能使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較強的閱讀能力，才能有所成就。

2.活動激趣

開展與課外閱讀有關的活動，在有趣的、豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。如開展與課內閱讀有關的讀書活動，由課內引領課外，以課外促進課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。如學了《三顧茅廬》后，可以開展《我說三國人物》的活動。讓學生通過課外的閱讀，進一步了解三國中的人物，并進行簡單的人物個性評價。這樣“取法于課內，得益于課外”的好事，我們何樂而不為呢？當然還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

3.賞析片段

教師擷取課外文章中的精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，來激發學生對文章閱讀的興趣。或可在學生之間、學生與家長之間等進行精彩片段的互動誦讀，使學生在相互誦讀的過程中，來理解美、感受美、欣賞美，從而使他們有更濃厚的興趣在書的海洋里遨游，獲得精神的享受。

（二）快樂閱讀，是享受課外閱讀的理想方式

孩子們對讀書感興趣了，接下來我們應該考慮孩子們應該怎樣讀書？2002年安徒生獎得主錢伯斯認為：最重要的不是技術，而是否能讓孩子保持閱讀的激情。如何保持閱讀激情，簡單的說就是要使學生在閱讀時感到愉快。學生在閱讀是感到愉快了，就是能保持閱讀激情的理想方式。

1.自由自在，開放閱讀

課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。對待孩子的閱讀方式，我們要做到寬容一些，更寬容一些。開放性的閱讀方式，在閱讀對象上，可以采用教師開列書目與孩子自由選擇書目相結合；在閱讀量上，也應以寬容的標準來對待。語文課程標準對小學階段的閱讀總量規定是不少于145萬字。在實踐中，我們可以根據每個孩子的實際情況，允許孩子的閱讀量有增有減；根據班級的實際情況，每個學段的閱讀總量也可作前后的調整。閱讀量，還應該包括對于同一本書或同一篇文章閱讀的次數。比較出色的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，多讀幾遍，才能鉆得深，悟得透，才能產生新的思想，鑄出新的語言，運用起來才會左右逢源。

2.培養習慣，有效閱讀

習慣是由多次重復而達到的帶有穩定特點的自動化的思維或行動方式。良好的習慣有利于提高學習、工作、生活的質量，可使人終身受益。反之，不良的習慣可能隨時帶來意想不到的損失。閱讀的習慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風格……但也可以很簡單的說，閱讀習慣主要就是喜歡閱讀，經常閱讀，把讀書當做自我實現的途徑的習慣。英國著名的兒童文學作家羅爾德？達爾，他寫過《女巫》《瑪蒂爾達》等許多好看的書。他小時候的學習成績卻非常之差，而且還十分厭惡自己的學校。偶然的機會，一位康娜太太走進了達爾的學校，每次來的時候，她都拿來一本書大聲讀給孩子們聽，她對書的熱愛深深地感染了達爾，一年之后，達爾就變成了一個貪得無厭的小書蟲了。從這個案例中，我們不難發現在不經意間成就的閱讀習慣，成就了人的一生輝煌。要讓我們的學生形成這樣的閱讀習慣，可以像康娜太太那樣堅持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀有故事情節的、有一定厚度和深度的文學作品。也可以組織孩子進行持續自主朗讀或默讀，讓孩子們選擇自己喜歡的書報進行閱讀。為此，我也在班內推行了午間20分鐘的閱讀課外書的制度，或精讀或跳讀或瀏覽，或朗讀或默讀，效果都不錯。學生閱讀習慣逐漸得到了良好的熏陶和培養，同時課外知識長進了不少。

（三）反饋交流，為升華課外閱讀錦上添花

1.家校互動

學生的課外閱讀一般大都需要在家中進行。因此，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。為此，我專門設計了閱讀記錄卡，請家長檢查。如： 班學生課外閱讀記錄卡。

2.建立交流制度

每天抽一定的時間，安排同學講述自己閱讀中的收獲、體會或故事情節等，其余同學欣賞、評議。此舉，不但能讓學生反思自己課外閱讀的質量，還能開拓其余學生的視野，真是一舉兩得。

3.定期檢查、了解情況

通過檢查讀書筆記、找學生談話等措施，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量等情況，以此掌握當前學生的閱讀狀況，明確下一步的努力方向。