幼兒數學教育生活化的有效途徑

俞艷華

江蘇省啟東市慕卿幼兒園

【摘 要】 數學是一門基礎學科，它充滿抽象性和邏輯性，對于幼兒的思維能力發展具有重要的作為。因此，幼兒園的數學教學也需要立足于幼兒發展的情況，讓幼兒園的數學教學變得生活化、趣味化，讓幼兒在生活化的情景中學習數學。對于幼兒而言動在生活化的情境中學習可以幫助更好理解數學知識，激發學習數學的興趣，更好理解和運用所學知識。本文主要是從幼兒數學教師的視角出發，分析幼兒數學教育生活化的必要性，研究幼兒數學教育生活化的有效途徑，讓幼兒的數學學習能力可以得到發展。

【關鍵詞】 幼兒教學；數學教育；生活化；有效途徑

在幼兒園的教育中，老師應該考慮到幼兒的學習能力和年齡問題，他們的邏輯推理能力較差，對于抽象的數學知識和概念無法理解，主要依靠直觀感受來認識和學習知識。著名的教育家杜威曾經提出“教育即生活”的觀點，他認為應該在生活中學習，這樣才是最好的教育方式。對于幼兒的數學教學而言，老師應該將數學教育生活化，讓幼兒在各種生活化的活動中學習數學知識。

一、幼兒數學教育生活化的必要性

幼兒園教育是幼兒一生教育的起點，也對幼兒一生的成長和教育有著重要的影響。在幼兒的數學教育過程中，老師將數學知識與生活場景相結合，可以把數學知識簡單化和形象化，讓幼兒更容易學習知識。幼兒數學老師在數學課堂上實行教育生活化是非常有必要的，對于幼兒和老師而言主要體現在以下幾個方面：

1.培養幼兒學習數學知識的興趣

在幼兒教育活動中下，數學老師可以通過各種趣味性的數學活動，激發幼兒學習數學知識的興趣，引導幼兒學習一些入門的基礎數學知識，培養幼兒學習數學的主動性。在幼兒園數學的課堂教學里面，數學老師可以讓幼兒在各種生活情境中學習數學知識，調動幼兒學生的學習熱情，充分挖掘他們的學習興趣，這樣有利于數學教學的學習效果。例如，數學老師在教授幼兒學生比較數字大小的時候，可以將抽象的數學概念表示成各種形象的事物，如一顆糖果、兩枚雞蛋等，這樣形象的表達，可以讓幼兒學生很好地理解大小概念。在生活化的教學情境中學習數學知識，幼兒可以充分感受數學的魅力，還能夠加強理解和掌握抽象的數學知識，促進幼兒學生視覺、聽覺、觸覺的發展以及邏輯能力的形成。

2.豐富幼兒的認知和思考的能力

幼兒園的學生整體的思維能力和邏輯運算能力還較弱，對于事物的認識和了解還是處于較為低級的直接感知階段。而對于數學知識的學習又是非常抽象的邏輯運算，因此對于幼兒學生而言，各種具體化、生活化的場景教學就是非常有必要的。例如，在學習長短數學概念的時候，老師可以將幾張凳子并排在一起和單獨放一張凳子，讓幼兒學生嘗試坐在凳子上感受兩者的區別，從而能了解一些抽象的數學知識。通過這樣生活化的教學方式，幼兒學生們可以通過自己的親身經歷獲得知識，這對于掌握數學知識有著非常顯著的影響。因此，幼兒數學教育生活化對于幼兒學生的數學知識學習有著非常重要的幫助。

通過以上的分析可以看出，在幼兒階段的數學教學中，讓幼兒學生在生活化的場景中學習數學知識是非常有必要的，無論是對幼兒學生的數學知識學習還是對于幼兒園的教學老師而言都是有極大的幫助。

二、幼兒數學教育生活化的途徑

對于幼兒數學教育生活化的過程中，數學教學老師應該采取何種方法才能夠更好地進行教學，幫助幼兒學習入門的基礎數學知識。因此，就如何更好地讓幼兒數學教育生活化提出相關的建議和意見。

1.教學活動的生活化

前蘇聯教育學專家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感和腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，對于學生而言就會成為沉重的負擔。對于幼兒學生的數學知識學習而言，老師在教學過程中首先需要選擇貼近生活化的教學模式，這樣才能夠激發幼兒學生的學習興趣。例如，在蘇教版幼兒園教學內容《高矮》這一內容的教學過程中，數學老師可以有多種的教學方法選擇。首先，老師可以請幾位幼兒學生站在課堂面前，然后請下面在座的學生給這三位同學按身高的高矮秩序進行排位置。這樣能夠讓全體學生都參與到數學教學的過程中來，也能夠讓學生對于高矮有一個比較清楚的認識。其次，數學老師還可以根據教室中已有的教學器材讓幼兒學生來學習。例如，數學老師可以先選取一塊黑板檫，讓幼兒學生在教室中找一找比這個長的東西，再找一找比這個短的東西。這樣的教學方式，既能夠讓幼兒學生學習到數學知識，也可以增強他們對于周圍環境的觀察能力。最后，在幼兒園的各種教學活動中，都可以聯系起生活中的數學知識。例如，完成課外游戲后，需要全體的幼兒學生收拾游戲玩具，可以發展學生的分類能力；中午進行午餐的時候，可以請幼兒學生分發餐具，讓學生利用這個機會數一數有多少位學生，需要如何分發等等。對于幼兒的數學教學，要充分聯系周圍的生活事物，更好地實現教學活動的生活化。

2.教學方式的生活化

在幼兒數學教育生活化的教學中，不僅需要選擇合適的教學活動，也需要采取合適的教學方式。數學教育生活化的活動應該是多種多樣的，數學老師在進行教學之前，應當考慮教學內容情況與幼兒學生特點，選擇能夠被幼兒學生認同接受的教學模式，讓幼兒學生有所收獲。例如，在蘇教版幼兒教材《認識簡單數字》內容講授的時候，老師可以讓幼兒學生活動起來，積極參與到數學課堂上。數學老師可以讓幼兒學生認識數字，然后安排游戲活動進行認識數字。比如，數學老師在黑板上寫上數字2，就需要兩位學生站起來；寫上數字6，也就相應需要六位學生站起來。這樣一種富有趣味輕松簡單的學習方式，可以讓幼兒學生積極參與其中，激發學習數學的興趣。其次，數學老師還可以選擇小組合作學習數學的形式，讓幼兒學生來學習較為難一點的數學知識。對于小組之間合作學習，老師要進行合理的分工和時刻注意幼兒學生的學習情況，密切關注幼兒學生們的情況。在合作學習數學知識的過程中，每一個幼兒學生都需要和其他小組成員討論交流，可以使得學生們之間相互交流學習，更有利于學習和理解數學知識，促進幼兒學生的發展。

3.生活化教學情景的創設

在進行幼兒數學基礎知識的教學過程中，老師需要根據幼兒的成長特點和教學內容，創設相應的教學情景來進行數學知識的教學。在蘇教版幼兒教材《認識水果》章節內容的學習中，老師可以準備一些蘋果和香蕉，讓幼兒認識水果和平分水果。首先，數學老師拿出蘋果和香蕉，讓幼兒學生觀察蘋果、香蕉的顏色、形狀和聞一聞氣味；然后，老師可以請幼兒學生來回答這些問題，并說一說蘋果和香蕉的區別；接著，讓幼兒學生數一數班級有幾位同學和教室里有多少數量的水果；最后，老師引導幼兒學生進行水果的平分。例如，在學習蘇教版幼兒教材《認識數字》這一內容的時候，數學老師可以聯系幼兒學生的生活經驗，讓他們回憶說出家庭住址門牌號碼、數一數家庭成員人數和量一量自己鞋子的尺碼等等。這樣的數學教學情境，通過數字的聯系可以充分地激發幼兒學生的學習熱情和興趣，也能更好地感受生活中的數學知識。再者，數學老師還可以開展豐富有趣的數學游戲活動如“小課堂”，事先準備一些白紙、鉛筆和橡皮，讓學生來平均分發這些學習工具，這樣能夠讓學生增強對數字的敏感度和認識。通過數學教學情境的創設，幼兒學生對于數學知識的學習就會越來越感興趣，也可以將數學知識掌握得更加好。

4.充分利用課外生活環境

對于幼兒數學教育生活化這樣的教學理念，不僅僅需要數學老師在課堂上充分貫徹和執行，在幼兒學生的課外生活中也需要家長很好地利用日常生活進行數學知識的教育。數學知識的教育是一個長期的過程，并且數學知識都是來自于生活，也需要應用于生活。因此，家長在幼兒學生的課外生活中也需要多引導，例如帶孩子逛超市進行購物的時候，可以讓他們列清單、計算每一項花費多少錢，看看最后需要付多少金額。在日常生活中多引導幼兒學生學習數學知識，可以很好鍛煉幼兒學生的學習能力。其次，在課外生活中，數學老師也可以布置相關的數學實踐任務，讓幼兒學生在課外生活中進行實際學習，可以豐富學生的實際生活感受，提高對于數學知識的理解。例如，數學老師在講解完蘇教版幼兒教材《重量單位》后，可以讓幼兒學生在周末進行生活體驗。看看1kg大米和20kg食用油之間的區別，充分感知不同重量單位的大小差別。在生活中運用數學，可以幫助幼兒學生更好地學習基礎的數學知識。

總之，對于現在提出的幼兒數學教育生活化的教學理念，幼兒老師應該給予充分的認識和重視。因為這種教學理念是根據幼兒學生的成長特點和數學學科特點提出來的，可以充分調動幼兒學生的學習興趣，發展學生的邏輯思維和想象力，對于幼兒園的學生而言是具有相當作用的。作為一名幼兒數學老師，我認為想要實踐好幼兒數學教育生活化，首先在數學教育活動中，需要實現生活化；其次，在教學方式上應該采取生活化的教學方式，激發幼兒學生的學習興趣；接著，在講授的過程中要注意幼兒學生的數學學習熱情，創設相關的生活情境來進行相關教學；最后，還需要家庭與學校良好配合，讓幼兒學生在日常生活中也能夠學習數學和應用數學。綜上所述，只有這樣才能夠更好地實現幼兒數學教育生活化。

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