如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育

高健容

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0067-02

歷史是一門以史實為基礎(chǔ)的學(xué)科，它有其本身的知識結(jié)構(gòu)，也含有其德育的結(jié)構(gòu)。以史育德，既體現(xiàn)歷史教學(xué)上的史論統(tǒng)一，又實現(xiàn)了歷史在全面發(fā)展教育上的德育與智育的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用各種途徑，讓學(xué)生感受到我們民族那優(yōu)良的道德傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)那些歷史偉人的崇高氣節(jié)。在教學(xué)中，如何滲透德育教育呢？

一、充分的挖掘教材中的有效信息，聯(lián)系名人事跡進行道德教育

歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，他本身就具備了一個顯著的優(yōu)勢：幾乎每篇課文中都滲透著德育教育的內(nèi)容。《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》中提出了中學(xué)歷史教學(xué)在情感態(tài)度與價值觀中的要求：“逐漸了解中國國情，初步樹立對國家、民族的歷史責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。”作為歷史教師，可以充分的利用手頭的資料——教材，挖掘其中正面的、優(yōu)秀的一面，對學(xué)生進行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的高尚、優(yōu)良的品格。如陳勝、吳廣不畏強暴揭竿而起、收復(fù)臺灣的鄭成功、不畏艱險七下西洋的鄭和等等，都是可以讓學(xué)生感受他們的那種精神，對學(xué)生進行道德教育。

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)在是未來的歷史。要讓學(xué)生學(xué)好歷史，那就離不開現(xiàn)實生活。歷史教材中包含著豐富的德育思想，作為一名歷史教師，要學(xué)會從教材中找好切入點，從點到線、從線到面，讓學(xué)生緩慢的、漸進的去領(lǐng)悟。然后再結(jié)合現(xiàn)在的社會生活，讓學(xué)生能更加直觀的感受到這種變化。古有孔融讓梨，讓我們看到了一個人應(yīng)該要有尊老愛幼的品德，從而聯(lián)系到我們今天的事跡，大的不說，諸如一些公交車上讓座的現(xiàn)象這都是學(xué)生可以經(jīng)常接觸、甚至已經(jīng)做過了的事情，這也是一種尊老愛幼的品德，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是根植于我們的民族之中，又不褪色的一種傳承。

二、在教學(xué)中要對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的精神

在中國近代史上，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著中國人民進行了抗日斗爭、解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了民主革命和社會主義建設(shè)。這是一個艱苦卓絕的過程，也是為中國社會帶來大的變革的過程。在這個過程中，中國共產(chǎn)黨和中國人民形成了艱苦奮斗的革命精神，并世代相傳，成為中國共產(chǎn)黨和中華民族的一個光榮傳統(tǒng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生不忘歷史，不忘記那些為我們的幸福生活而獻身的革命前輩，將這種優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚下去。但是，在目前這種物質(zhì)財富極其充足的條件下，很多學(xué)生對艱苦奮斗沒有概念，認為我們不應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚這種精神，該享受時就享受。對于學(xué)生的這種觀點，教師要結(jié)合歷史上的相關(guān)故事進行修正。以“文景之治”為例，漢代皇帝文帝、景帝以皇帝之尊仍然提倡節(jié)儉，他們富有天下卻不肆意揮霍，春耕時親自下田，秋收時參與收割，穿的是布衣，吃的是粗茶淡飯，最終使?jié)h初的經(jīng)濟逐漸復(fù)蘇，實現(xiàn)了國富民強的夢想。新中國的建立經(jīng)歷了長時間的艱苦斗爭，如果我們的黨和人民不依靠艱苦奮斗，是很難戰(zhàn)勝一次次的困難，也無法建立新中國，給我們帶來今天的幸福生活的。在課堂教學(xué)中，教師要通過相關(guān)的數(shù)據(jù)對比來讓學(xué)生意識到我們和發(fā)達國家的差距。我們要在獨立自主的基礎(chǔ)上，堅持自力更生，繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神，摒棄那些錯誤的消費觀，不攀比，不貪圖虛榮，憑著自己對真理的執(zhí)著追求，樹立遠大的理想，并堅定不移為實現(xiàn)理想而奮斗。我們進入了新的世紀，屬于我們的奮斗才剛剛開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生抱牢艱苦奮斗這個“傳家寶”，以民族精神時刻提醒自己不能揮霍、不能浮躁、不能見異思遷。這種精神財富我們要認真學(xué)習(xí)并有效利用，傳給子孫后代。

三、身傳重于言教，教師要起人格示范作用，充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣效力

現(xiàn)在的初中學(xué)生的自我意識.物質(zhì)利益以及競爭觀念明顯得到了增強.但是集體觀念和道德意識卻相減弱了.這樣的現(xiàn)狀就要求教師必須嚴于律己，保持自身不被社會的濁流侵蝕.高度重視自己的道德修養(yǎng)，潔身自好，著裝整齊，樹立自己的凜然正氣，模范行為.然后不失時機的引導(dǎo)學(xué)生求知，健體，教育他們學(xué)會做人“德育為首”已是如今教育的共識，對于如何進行德育教育，不同學(xué)科都有不少教師進行研究與探討。利用學(xué)生共同的年齡特征，興趣愛好來確立學(xué)習(xí)的榜樣與典型，在德育教育中有著不可小看的作用.我們在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遇到困難或者是學(xué)習(xí)效果不佳而沮喪時，教師除了進行思想引導(dǎo)如講一些名成材的故事進行鼓勵之外，還可以推出學(xué)生中的榜樣，用自己身邊的人和事來教育，讓他們學(xué)習(xí)其經(jīng)驗，認識到每做一件事都不可能是一帆風順的，人生必須經(jīng)得起挫折.其次我們在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)分組討論時，要引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)一致，相互協(xié)作，同時促進學(xué)生之間的了解與友誼，進而積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點與長處來彌補自己的缺點與不足，讓自己身心能夠健康成長。

總之，對學(xué)生的德育教育是一個非常漫長而又緩慢的過程，作為一名歷史教師，我們既要結(jié)合教材，又要聯(lián)系實際，更要注意結(jié)合學(xué)生的不同差異，采取不同的教育方法，把德育教育穿插到歷史課程的教學(xué)過程中去，而不是生硬的將德育教育強加在教學(xué)之中。