淺談如何在信息技術教學中滲透情感教育

林燕鵬

摘 要 對學生進行情感教育已是一個非常重要的教育。傳統的觀念往往認為對學生進行情感教育是學專職部門的職能，與學科的教學關系不大，其實這個觀點是錯誤的。目前生活、學習、工作等各個方面都圍繞著信息技術，它正以前所未有的廣度、深度影響著人們的生活。作為新時代的接班人，必須學習掌握好信息技術這門學科。但在教師傳授給學生信息知識技能的同時，更要積極地滲透情感教育于學生。

關鍵詞 信息技術 教學 情感教育

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0115-01

信息技術學科既是一門操作性強的科目，也是學生樂于學習的科目。但隨著互聯網Internet的飛速發展，網絡上雖有大量有利于青少年成長的信息，但也布滿著不文明、違背科學，以及危害健康的信息，給學生產生消極的后果。所以信息技術教師在課堂中有意識地對學生進行滲透思想品德的教育，是十分必要的和行之有效的。“感人心者莫大于情”，在信息教學中發揮情感教育的作用，是提高信息教學效果的最佳手段之一，忽視了“情”“理”則無處滲透，創造力、想象力也就無從談起。如何在小學階段的信息技術教學過程中滲透情感教育呢？本人談一談自己的以下幾點粗淺看法。

一、以熱愛學生為核心，情感共鳴

熱愛學生作為教師情感生活的核心。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。教師想要激起學生情感上的共鳴，就應真誠地去關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感。在情之互融的基礎上認真上好每一課，使學生每節課都有所得，最終明白學電腦不僅僅是為了玩游戲，有更豐富、更有用的知識等待我們去學習。例如，在畢業之際，可以指導學生用學過的知識做一個電子留念冊。通過文字、聲音、圖像，視頻等處理軟件，將同學們平常的學習生活照片、聲音、影像及祝福的話語等各種素材制作成電子留念冊，永久保留。通過此次的電腦制作過程，學生就會把課堂所學到的知識融會貫通，并懂得應用。在這個過程中也要嚴格要求學生，正確地引導學生沿著積極向上的方向發展、前進，決不能遷就學生和讓他們放任自流。通過一段的時間學習，學生自然地也會或多或少地感受到老師對他的愛，從而實現我們意想不到的教與學的“雙贏”。

二、以學生為主體，聯系生活情景滲透情感教育

在信息技術課程教學中，學生是課堂的主體，應該學會主動探索。授課過程中取材能幫助學生實現情感目標的作用，應珍惜寶貴的資源，利用情境、任務的設置，豐富學生的情感體驗，使他們的個性得到發展。例如，我在上學習《WORD文字處理》一課時，恰逢五月份的母親節，圍繞“為媽媽獻禮”的主題展開教學，通過課堂學習，有的學生利用WORD為媽媽制作一封圖文并茂，飽含感情的電子郵件；有的學生利用所學知識為媽媽做了一個愛心枕頭（內容是學生設計打印）……這樣的學習過程讓學生在操作中懂得感恩，學會感恩。如：在講《Email郵箱使用》一課時，我們以建“班級通訊錄”為主題，通過發送學生的個人資料（郵箱地址等文字材料），發送照片（附件使用），由學生使用WORD將全班同學的資料匯總并發到每一位學生的郵箱，方便學生在網絡上聯系溝通。有的學生根據資料，運用所學的知識，制作生日賀卡送給同學，班級網頁上流露出濃濃的友情。學生才會感受到信息技術在日常生活中的重要作用，明白到信息技術來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應用于生活、服務于生活。由此可見，聯系生活情景滲透情感教育相當重要。

三、結合現實，積極的情感體驗

目前，以知識的技能訓練為主的小學信息技術，涉及情感道德的部分還是較少。那么如何提煉這節教材中的人文精神？如何從中培養學生的人文素養？教師應花心思在在課程的教學設計上，例如，在人教版五年級下冊《系統安全與防范》這一章節中，初步介紹計算機病毒特征及來源，以及病毒的定義、危害、防治等，其中如何使用殺毒防木馬軟件占較大的篇幅。我們對學生進行信息安全教育，不應只是教會學生使用殺毒軟件，還應結合生活實際來滲透。以這一課的教學設計為例，我增加一些真實的案例，如震驚世界的“沖擊波”病毒是來自14歲德國少年之手、“熊貓燒香”病毒來自武漢青年李俊編寫等，引導學生從多角度分析青少年制造病毒、傳播復制病毒、充當黑客、信息犯罪等現象。此時可以讓所有同學、老師都參與進來，結合現實中的事例進行大討論，這樣，學生在熱烈的交流與討論中懂得了要正確地、文明地、健康地、負責任地使用信息技術，學生提高了自身的對網絡安全意識，那么自然水到渠成就完成了積極的情感體驗。