勇謀結(jié)合，等待花開

蔡燕麗

摘 要 在教育的過程中，批評是教師幫助學生改正不足、不斷成長進步的有力武器，作為教師要敢于批評學生的缺點和不足。但我們也應該認識到，中學教師面對的是一個特殊群體，他們有著極強的自我意識，對周圍的人和事有著自己的思考和判斷，且極易產(chǎn)生逆反心理，如果不掌握批評的技巧，結(jié)果只能適得其反。作為中學教師，我們應學會如何讓批評成為一種藝術(shù)，使之更加有效。

關(guān)鍵詞 批評教育 教師 學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0139-02

新聞上看到學生自殺事件：一名初三的學生沒有去學校上課，被老師批評并要求寫檢討，而后在家自殺身亡……近些年來，常常因為一些芝麻綠豆的小事就出現(xiàn)學生告老師、家長告老師……類似的事情多了，教師也怕了，所以在該批評的時候很多老師也開始變得“畏畏縮縮、束手束腳”，更有甚者采取“眼不見為凈”的方式，自欺欺人。這對學生的成長是非常不利的，作為教師，不能因為害怕承擔責任而推卸教育學生的職責，教育學生那是我們的天職，既然已經(jīng)站上三尺講臺，我們就必須要負起責任，盡自己可能地發(fā)揮批評在學生成長中的作用。怎樣的批評才是有效的？我們中學教育工作者如何讓批評成為一種藝術(shù)呢？

一、春風化雨，潤物無聲

如果批評能夠做到春風化雨，潤物無聲，不那么鋒芒畢露，也許我們的學生不會如此抗拒。但我們的現(xiàn)狀是怎樣的呢？當學生違反了班規(guī)校規(guī)，我們總是不忘戴上自己的角色面具，將生氣寫在臉上。上午第四節(jié)課上課時，一個男生總是遲到，每次看到他遲到，我總是忍不住皺眉頭：“怎么又遲到了……”不停地批評，他還是不停地依然遲到。我想，批評如果千篇一律、缺乏個性、缺乏藝術(shù)，這種批評非但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而容易讓學生心生反感。后來聽同班同學介紹說，這位同學平時短跑速度非常了得，所以當他再一次遲到的時候，我非常輕松地開玩笑道：“XX，短跑健將可要在任何場合都要領(lǐng)先哦，鈴聲以前，請跑得再快一點再快一點點……”我看到，他的表情非常不好意思。適時的幽默語氣，不僅能緩和氣氛，而且學生更易于接受。

二、建立尊重效應，讓批評留有余地

雖然學生在一定階段內(nèi)是受引導者，但學生首先是一個人，而且由于學生是發(fā)展中的人，老師尤其要注意保護好學生的自尊心。所以，批評教育一定要留給學生反思及自尊的空間，直接的徹底的批評會讓學生一下受不了，心里很難承受，自尊心太受打擊，產(chǎn)生消極情緒反應。如能設置一下啟發(fā)式的問題，留給學生反思的空間，留給他一點面子，給一個可下的臺階，可能會取得更好的效果。所以，我得出一個結(jié)論：批評要從保護學生自尊心出發(fā)，讓批評充滿理解和信任，才能讓學生體面地接受批評。

三、巧用空白效應，防止超限效應

空白效應在實施批評教育時的合理運用會取得較好的效果。批評之后最好留有時間讓學生自己去思考，自己去反省，這樣，學生就不會有一種被窮追不舍之感，反抗心理就會銳減，相反如果喋喋不休地批評學生給學生造成了超限效應，會使學生心扉緊閉，效果極差。《大話西游》里的唐僧雖然精神可嘉，但是沒有幾個人受得了這種碎碎念，容易讓人精神崩潰。教師應該懂得這種心理知識，不能做唐僧。

四、注重放大效應，化缺點變優(yōu)點

教師在批評學生時，首先要先抓住學生的優(yōu)點，哪怕是學生一點點的閃光點進行肯定與鼓勵，而非立馬抓住進行狠批。心理學研究證明，這種先肯定后批評的方式往往會收到很好的教育效果。一個男生，不管是考試還是練習，選擇題做得都很不錯，但是非選擇題就做得亂七八糟。我特意把他請到辦公室，“XX，你的選擇題做得真不錯”。他馬上面露得意之色：“老師，我選擇題都不用翻書就能做出來”（社會本地開卷考）。我笑笑說：“假如你能把非選擇題也做得和選擇題一樣出色，老師會更佩服你的。”他有點拘躇，但還是點了點頭。

五、實行門檻效應（又稱拆屋效應），讓目標循序漸進

不要把教育目標一下子推到學生面前，要求他們馬上達到，不要在批評時把所有的問題一下子都提出來，而是要在適當?shù)臅r間、適當?shù)牡攸c，采取適當?shù)姆绞街鸩街赋鰧W生的缺點，這樣不但學生心理上接受起來比較容易，而且改正起來也比較輕松。XXX同學成績不是很理想，上課喜歡說話，常常被我點名，后來給他提了個要求，一節(jié)課被我點名不超過三次，否則就要接受一定的“懲罰”。這種要求對他來說有一定難度，但又不是太難，實行起來比較有效果。

六、事實求是，就事論事

張冠李戴、混淆黑白都會給學生帶來嚴重的傷害，有時甚至是無法彌補的。在批評之前，教師必須弄清事實真相，不急于下結(jié)論，待真相大白后，方可視其情節(jié)處理。在批評的時候要做到“一事一議”，是什么問題就講什么問題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來數(shù)罪并罰。

七、該出手時一定出手

只要是有礙學生人格健全和品德完善的行為，教師都應該該出手時一定出手，及時地給予批評。思想品德課上，正在播放震撼人心的殘疾人舞蹈《牽手》，當播放到兩位舞蹈演員相擁的時候，一個男生竟然在課堂上公然大叫：“摸胸”。我嚴厲地盯著他看了一會，直到他低下頭，同時在全班同學面前指出這種行為是不尊重別人，降低自己人格的行為。課后，我又單獨將這位同學叫到辦公室，循循善誘，使他明白這種行為的危害。

參考文獻：

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[3]盧家楣.教學的基本矛盾新論[J].教育研究（哲學社會科學版），2006.