小學英語教學中合作學習模式的應用

林佩珊

內容摘要：隨著核心素養(yǎng)的理念越來越深入人心，轉變和創(chuàng)新教學方式，為學生的終身學習和能力發(fā)展打好基礎，成了每一位教學工作者所關注的重點。通過合作學習模式實現小學英語課堂上師生之間、生生之間的有效合作，是實施小學英語教育改革的需要，同時也是培養(yǎng)學生合作意識和能力的有效途徑，符合核心素養(yǎng)理念的要求。而本文所關注的重點就是如何實現合作學習，本文講述了小學英語教學中合作學習模式存在的問題，以及如何完善小學英語合作學習策略，以供廣大小學英語教師參考。

關鍵詞：英語課堂 合作學習 策略

合作學習，指的是同一小組內的學生為了完成共同的學習任務所進行的互助性學習。目前，教師們根據新課標的要求，不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，不少教師選擇合作交流的方式來進行教學。通過合作學習的方式，可以轉變學生的課堂地位，促使學生以主人翁的姿態(tài)投入學習，并且在同伴的互助學習中發(fā)現自己的閃光點，取長補短，增強自信和表現力，從而培養(yǎng)合作學習的意識和能力。雖然合作學習模式已經廣泛應用到小學英語的教學中，但仍存在一些問題，合作學習模式仍需不斷完善。

1.小學英語教學中合作學習模式存在的問題

第一，合作學習容易陷入形式化。很多小學英語教師在課堂上轉變了以往傳統(tǒng)的教學模式，將新課標所提倡的合作學習模式運用到小學英語課堂中，但是有的合作學習僅僅具有合作的形式，而沒有其靈魂和精髓。例如，有的教師在進行閱讀教學時，要求學生以四人小組為單位，每人讀一段話，這種學習并不是真正的合作學習。因為它并沒有體現學生之間的交流合作和思維碰撞，只是簡單的任務分工，是一種偽合作學習。

第二，合作學習中組員的分工不明確。分工合作是眾人根據自己所擅長的內容進行分工，各司其職，共同完成任務。通過分工合作，可以有效地發(fā)揮整體效能，提高學習效率，并且分工合作也可以充分地發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，彌補個人能力的不足。但是，在教學的過程中，不少教師只分組，不分工。大多數教師根據座位的情況對學生進行分組，而沒有考慮學生們的能力差異和水平層次。這樣分組，并不能夠真正使合作學習發(fā)揮出最大的效力，甚至有可能適得其反。因此，在小學英語教學過程中，進行合作學習的時候要充分考慮到每個學生的特點，合理地分配每個組的組員，給予每個組員相應的職責。

2.完善小學英語合作學習模式的有效策略

2.1合理構建合作學習小組成員

小學英語教師應該認真了解學生們的差異，很多學生在個性和能力以及基礎水平上都各有不同。教師應該根據學生們的學習成績差異和性格差異合理劃分學習小組的成員，優(yōu)化小組分工協(xié)議，以達到分工合作的效果最大化。在合作學習的分組中，教師應該發(fā)揮協(xié)調作用，使各個小組的總體水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使每個學生都能夠各司其職，共同完成學習任務。所以，只有合理地劃分小組成員，才能夠使得學生各自發(fā)揮自己的所長，最終在小學英語課堂上實現合作學習的有效性。

2.2設置合理的合作學習內容

學生們參與到合作學習的熱情，大部分都來自于他們所要合作學習的內容，通常情況下，有趣的內容能夠激發(fā)學生的參與積極性。在教學的過程中，教師應該合理地設置學生們所要討論的問題或主題，在更大程度上激發(fā)學生們的參與熱情，同時也能幫助學生們解決在學習過程中所遇到的難題。另外，在合作學習的過程中，教師也要隨時關注學生們討論問題的情況，當學生們遇到問題的時候，恰當地給予學生們幫助。

2.3利用激勵性的評價激發(fā)學生們的合作熱情

教師們的鼓勵能夠激發(fā)學生們的合作興趣。對于小學生來說，他們都希望被教師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真學習的動力。因此，小學英語教師在教學的過程中，應該合理地對學生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學生進行交流，來增加學生們在學習中的信心。即使學生們給出錯誤的答案，教師也不應該多加指責，能夠站起來回答問題就是學生們樂于學習的表現。除此之外，教師應當設立相應的競爭機制，這在一定程度上能夠激勵組員產生心理上的緊張感和集體榮譽感，從而更加努力為組爭光。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們學習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分地發(fā)揮自己的聰明才智，使學習達到更好的效果。

在小學英語課堂上實行合作學習模式是提高學生們學習效果的有效方法之一，但是在實施的過程中，教師要注重分組和分工的合理性和科學性，并且要利用激勵性的評價措施促使學生積極參與合作學習。這樣，才能真正培養(yǎng)學生的合作能力，提高學習質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李艷霞.淺談小學英語教育中合作學習教學模式的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2013，10（5）：215-216.

[2]李旭紅.淺談小組合作學習在小學英語教學中的運用[J].中華少年，2016（35）.

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)第十二小學）