10速讀

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李和平

全國政協常委，安徽省教育廳廳長李和平

古人云，家縱貧寒，也需留讀書種子。抓好教育是扶貧開發的根本大計，教育扶貧能讓貧困地區的孩子掌握知識、改變命運、造福家庭，是最有效、最直接的精準扶貧。說到“精準”，首先要做到學生資助更加精準，做到“對象清”。要保障各教育階段從入學到畢業的全程全部資助，不讓一名學生因家庭困難而失學，這是教育扶貧的首要任務。“精準”的第二個重要內涵是資源配置要更加精準，做到“措施實”。對家庭經濟困難學生予以資助，是解決“有學上”的問題；如何“上好學”“學而用”則是教育扶貧的根本之策。這就需要對有限的教育資源進行統籌配置，更多聚焦貧困地區。

陳 堯

浙江省諸暨市學勉中學校長，中學高級教師陳堯

教育要動靜結合。所謂的動，是指學校教育要與社會生活相結合。一段時間以來，由于過重地看重分數，把分數當作考評學校和教師的唯一指標，一些學校把凡是與分數無關或關系不大的活動、社會實踐統統去掉，結果學生畸形發展，成了只知道讀“有字之書”的書蟲。所謂的靜，是說教育要遵循其發展的內在規律。現在各種教育口號、教育模式打著課程改革的旗號，五花八門，這些都是教育的“偽改革”。教育有其自身發展的規律，應不為時髦而喧囂，做順應學生成長的教育，做培養社會需要的人才的教育。

龔小藩

江西省跨世紀百千人才工程第一二層次人選，全國優秀教師，江西省南昌大學附屬中學副校長龔小藩

“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們可靠的引路人。教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是人類靈魂的工程師。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大的作用。教師對學生的愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現；既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。所謂“堅守良知”，就是永遠守住自己的初心，守住做人最起碼的善良與誠實。