追求一流，方成一流—青海省三江源民族中學教育擷珍

文 | 王 靜

追求一流，方成一流—青海省三江源民族中學教育擷珍

文 | 王 靜

在高原古城西寧，閃爍著一顆耀眼的明星，她就是位于青海省西寧市城北區寧張路的青海省三江源民族中學。這是一所異地辦學、全日制寄宿的完全中學。學生來源于青海省三江源地區和環湖各州，全部為藏族學生，95%以上來自牧民家庭。自2008年籌建至今，三江源人不忘初心，憑借自己的一腔熱情和干勁，終于迎來了屬于自己的春天。

幾年來，學校以科學的發展觀把握學校教育事業發展的走向，以“追求一流的理念，追求一流的管理，追求一流的教風，追求一流的學風，追求一流的設施，追求一流的質量”為目標，以超前的思考和勇于創新的精神，開拓學校發展之路。學校在“邊建設、邊辦學”的艱苦條件下，大力推行素質教育，努力把學校建設成為“全省民族教育示范學校，全國民族教育特色學校”和青海省民族教育教師跟崗培訓基地。如今學校已步入了科學有效、穩步發展的軌道，辦學質量顯著提高，辦學聲譽日益攀升，多次被授予教育廳系統文明單位、民族團結先進集體等榮譽稱號。

為了民族學生的幸福成長：建造一所設施一流的民族學校

2008年籌建，2011年動工，學校歷經八年籌備，六年建設，期間四次整體搬遷，經歷了種種困難和規模調整。值得慶幸的是，在省委省政府的關注下，新校區建設得到了北京市教委、宋慶齡基金會、邵逸夫基金會、中國民主同盟、光彩基金會等社會各界的大力支持，于2016年秋季整體完工，結束了辦學六年來“有校無舍”的困窘局面，開始了三江源民族中學進入穩步發展軌道的新篇章。六年四次易址，每一次都是為了學校的發展，每一次都是為了學校的穩定，每一次都面臨著巨大的困難，而每一次三江源人都迎難而上，出色地交出滿意的答卷，一切都是為民族學生的幸福成長。

當1200名來自草原牧區的牧民孩子入住省城寬敞明亮的嶄新校舍時，當家長帶孩子來校報到時，他們被這美麗的校園所震撼。教室、宿舍、食堂，校園的每一處都成了攝影點，家長們伸出拇指，感謝黨和政府為牧民孩子建了這么好的一所學校，為自己的孩子能夠在這么好的環境下學習感到欣慰和自豪。開學報到的兩天，學校成了歡樂的海洋。

打鐵還需自身硬：建設一支過硬的黨員干部隊伍

學校黨支部時刻把黨風廉政工作與學校日常工作緊密結合起來，建立健全了黨風廉政建設各項制度，對應學校各級干部，各個易滋生腐敗的環節，梳理出了基建、采購、維修、教材等多個重點風險點，重點防范；對職稱評聘、年度考核等重大問題，嚴格執行民主議事制度，自覺按程序辦事，促進了教師隊伍的作風建設。幾年來，學校黨支部共發展黨員6名，培養積極分子14名，為學校黨支部注入了新鮮血液，目前學校黨支部黨員共44人。

學校積極響應黨中央的號召，與互助縣林川鄉河欠口村開展了結對幫扶活動，向社會弱勢群體提供幫助；與黨政軍企共建示范村，到幫扶對象門源縣巴塘村慰問困難戶；派專人與玉樹州治多縣多彩鄉聶恰村聯系、交流，確定幫扶對象。自建校以來，學校共派出8名同志赴久治支教，6名同志赴玉樹支教，1名同志連續四年在治多縣扶貧，4名同志在澤庫縣維穩，1名校級領導到互助扶貧村任村支委會第一書記，將緊密聯系群眾的黨員作風落到實處。幾年來，學校共有26名教師榮獲教育廳“優秀共產黨員”榮譽稱號，發揮著黨員干部的先鋒模范作用。

苦練內功：打造一流的教師隊伍

學校積極倡導“教師發展學校”的管理理念，采取一系列行之有效的舉措，提升教師的內在品質。建校以來，學校積極與外省市優秀中學聯系，每年組織骨干教師分批前往學習調研，結合學校實際情況，逐步完善教育教學方法，形成更加適合民族學校特色的教學管理體系。為了提升教師的專業素養，學校開展讀書活動，把每年國際讀書日所在周作為學校的讀書周，讀書成果納入學校的考核范圍；開展教學競賽活動，每位任課教師一學期至少上一節公開課，督促教師提高業務水平；鼓勵青年教師立足崗位成才，多方爭取“國培”計劃名額，為青年教師外出進修學習提供廣闊平臺。據統計，學校已先后開展校本培訓8次，培訓教師達470人次，參加“國培”計劃教師達73人次，到外省市優秀中學觀摩學習11次，達510人次；并以教師教學中的問題為課題，開展教學研究，匯總印制了《青海省三江源民族中學思語集》（上、下）；還收集了教師的讀書卡片1170 張，為推進課堂教學改革打下了堅實的基礎，教師的教學水平和管理能力有了大幅提升。

全員育人：構建立體德育網絡

學校堅持“教育在先”的原則，針對學生生理、心理特點，結合民族學校工作實際，有的放矢，周密策劃學校德育工作，做到了德育工作序列化。

通過每周國旗下講話活動開展愛國主義教育；通過新生入學時開展軍事訓練，磨煉學生的意志，進行國防安全教育；通過國學宣講，使更多學生了解國學，進行傳統文化教育；通過安全知識競賽，消防員培訓，對學生集中進行安全教育；通過主題班會、手抄報、觀看影片等形式進行思想教育活動，加強民族團結教育、感恩教育、行為習慣養成教育。

學校實行“全員育人”制度。推行“首遇責任制”，讓學校的每一位教師和每一位員工都負起責任。樹立“管不住學生就是失職”的崗位理念，構建學生品德培養的立體教育網絡，收到了良好的效果，為學生良好道德品質的形成奠定了堅實的基礎。

打造高效課堂：滿足社會優質教育需求

三江源人始終把提升教學質量擺在突出的位置，滿足社會優質教育需求。一方面，樹立全面質量觀，建立“質量保證體系”，嚴格教學管理，提高教學常規管理的“精細化”程度。構建“271”高效課堂模式，充分調動學生學習積極性，努力向40分鐘要效益，杜絕廢課，不講廢話，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用；積極探索建立并完善“日日清、周周清、月月清”的課堂評價標準，夯實課前研究和課后反思，打造高效課堂；大力開展課堂教學改革實驗研究，圍繞“深化課堂教學改革，構建高效課堂，提高教學質量”這一主題，開展模式研究、專題研討、教學評比等系列教研活動；實施集體備課制度，集中大家智慧，博采他人所長，優化、共享優質教育資源。幾年來，通過全校教師的共同努力，初步實現了學生進得來、留得住、學得好、教育教學質量穩步上升的良好局面，三江源民族中學的社會聲譽越來越好。

改革創新：建立現代學校管理體制

根據學校實際，學校建立了扁平化的管理模式，徹底打破了以往部門領導和部門工作人員“人浮于事”的狀態，領導干部靠前指揮，管理重心下移。積極探索年級組長、備課組長負責制的運行途徑與方法，賦予他們更多的自主決策權，以此提升精細化管理中檢查、反饋與重建等環節的工作質量。

堅持以人為本，在全校各部門之間、干部與師生之間、教師與學生之間創造平等對話的氛圍，從批評走向建設；加強溝通，及時了解教職工的心理與需求，積極鼓勵廣大師生參與學校管理。

回首過去不忘初心，展望未來志存高遠。回首八年來的足跡，所有三江源人的步履是從容的、堅實的；他們無怨無悔地付出，義無反顧地前行；他們用自己的知識、智慧、情感和最旺盛的精力，創造了一個又一個輝煌的業績。追求一流，方成一流。成長中的三江源民族中學正踏著堅實的腳步，迎著春光，一路踏歌而來！