路上時光最育人

路上時光最育人

策劃人語：2016年底，教育部等11部門印發了《關于推進中小學研學旅行的意見》，要求各地將研學旅行擺在更重要位置，推動研學旅行健康發展。研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。研學旅行對培養中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力有很大幫助。春季不失為推行研學旅行的黃金時機，遠足、春游等等一系列活動都是研學旅行最佳的抓手。本刊特邀幾位嘉賓就研學旅行，談談他們的看法和做法。

本期嘉賓：

唐山市第一中學黨委書記、副校長 王衛國

南宮市職教中心辦公室主任 黃占林

唐山市豐南區胥各莊小學團委書記 汪秀琴

雄縣第二中學教師 魏穎颯

最好的課堂在路上

○王衛國

中小學生研學旅行是由教育部門有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。在行萬里路中，讀大自然、社會人文等這本大書，旅中能學，學中有悟，知行合一。

研學旅行是一門課程

這門課程的教科書不是紙質的書本，而是豐富多彩的世界，包括自然的景觀和人文的景觀，既有如雄偉的泰山、奔騰的黃河、神秘的布達拉宮等，也有博物館里展出的文物化石、紀念館里的英雄史詩及優秀傳統等。這門課程有自然界的旖旎風光，有中華的傳統文化，有革命光榮歷史，有改革開放偉大成就。這門功課涵蓋自然、歷史、地理、科技、人文等領域，它是一門涵蓋多學科、融合多領域的綜合活動課程。這門課程的教學目標是立德樹人、培養人才，使學生能自覺培育和踐行社會主義價值觀，增強對“四個自信”的理解與認同，培養學生自主發展等核心素養。這門課程的教學方法，不是“先學后教，以學定教”，而是師生走進大千世界，共同體驗感悟，在用腳丈量、動手操作、用眼觀察、動腦思考、用心感悟中，學會學習，學以致用。

研學旅行是一門特殊的課程

我們中小學課程大多在學校里進行，在教室內師生互動完成，而研學旅行課則要走出校門，走進自然，走進社會，是一門與我們常態的課程有區別的特殊的課程。這就需要我們在實施該課程中，一定要遵循以下原則：

安全第一原則。我們要始終敬畏生命、尊重生命、珍愛生命，任何活動都先要把安全放到首位，遠離危險，建立好安全保障機制，明確責任，落實措施，做好計劃。對學生做好安全教育，引導其學會自我保護。

教育性原則。我們根據學校實際情況，以及學生的認知水平、發展水平等，結合所學的課程，整合資源，精心設計研學旅行課程，注重系統性、知識性、科學性和趣味性，行學結合，思研同步。如我們高中物理學習了交流電的產生、變壓器、遠距離送電后，就組織學生去參觀一下陡河電廠，在那里學生就可以把火力發電的機理得到驗證；同時，還可以了解遠距離送電的起點，升壓送電的情景等，讓學生在觀察中加深對知識的理解。

實踐性原則。要結合域情、校情、生情，依托本地自然和文化遺產資源、紅色教育資源和綜合實踐基地、大型公共設施、知名院校、工礦企業、科研機構等，遴選適宜目的地和路線，著力培養學生的創新精神和實踐能力，突出學生的親身體驗。如唐山一中堅持了十幾年的遠足活動，讓學生在行走中砥礪意志，在行進中學習合作。我們遠足中轉站是三女河機場，在那里讓學生到模擬駕駛機中體驗一下遨游藍天的感受，增加對飛行戰斗員的崇敬之情。

王衛國

黃占林

汪秀琴

魏穎颯

整合性原則。在課程的設計中要注意，與社會各部門的密切合作，共育英才；還要注意各種資源的有機整合，在行走中將理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育等有機融合，讓活動的教育價值最大化，使教育的價值元素在活動中如汩汩春水流進學生們的心田，如春雨潤物，隨風潛入。

此外，還有公益性原則。活動不以營利為目的，要選擇有誠信的資質高的游學團合作，另外對困難學生要減免費用，不讓一個學生掉隊。

研學旅行是一門最好的課程

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”研學旅行就是一門需要學生走出家門、校門，到不同的環境中去拓寬視野、增長見識、了解社會、親近自然，增強自我管理意識，培養與人交往能力等多方面獲益的一門課程。該課程無需夜以繼日地刷題，也無需廢寢忘食地苦讀，該課程需要的是與自然的友好相處、與伙伴的真心互助、在實踐中的真切體悟，是一種行走課程。

最好的課程在路上，研學旅行就是一種奔赴遠方的課程，是一種在路上的課程。整個宏大的世界是我們的教科書，整個遼闊廣袤的大地是我們的實驗場（教室），大自然的一草一木皆為吾師；我們在行走中，和自己對話、和同伴對話、和自然界對話，聆聽天籟之音，仰觀天地萬物，知曉風聲雨聲讀書聲，洞察家事國事天下事。每當問起我校的畢業生：“高中階段對什么印象最深？”他們都不假思索地回答：“遠足。”本來是一次活動，竟成了高中階段最難忘的事情、最值得記憶的活動。何故？因為遠足無疑是我校最好的課程、最受學生的歡迎，因為最好，所以難忘、喜歡。

研學旅行是一門課程，是課程就需要我們精心設計；研學旅行是一門特殊的課程，因特殊需要我們謹慎實施（活動有方案，行前有備案，應急有預案）；研學旅行是一門最好的課程，因最好就需要我們臻善更臻美，追求卓越。

研學旅行——最好的課程，在路上。因在路上，我們一路行一路歌，賞一路風光無限！

以研學旅行為抓手，促進學生健康成長

○黃占林

春暖花開，陽光明媚，又到了春游踏青的好時節。但每年這個時節，學生們卻在欣喜的同時，發表著各種抱怨：還是那個地方，年年去，年年那點兒內容，單調死了。如何發揮研學旅行的優勢，實現春游呢？筆者有以下看法。

一、以健康為中心，深挖研學旅行資源

教育是為了培養身心健康的人，研學旅行也是如此。從學校教育的角度來說，完全可以將研學旅行作為第二課堂的重要形式，深挖相關資源，突出學校特點、體現地域特色，不斷創新模式。我校地處冀中南腹地，擁有豐富的地域資源、紅色資源和人文資源。到了春天，近可到南宮湖公園踏青，可到冀南烈士陵園緬懷先烈；遠可到天桂山探訪喀斯特溶洞，可到黃河故道公園露營；還可以利用周末時間到王家屯村采摘草莓，可到普彤寺、觀音禪、圣泉寺等領略千年佛教文化的梵音妙語……在這些資源的有效整合利用和實踐改進過程中，我校形成了集人文、科技、生命體驗為一體的研學旅行新模式，與校內課堂教學兩相呼應，為學生的身心健康和全面發展奠定了基礎。

二、明確活動主題，形成系列化的實踐活動

研學旅行并非簡單地“走一走”、“看一看”，而應該在旅行的同時，使學生的體質得到增強、意志得到磨煉、紀律更加嚴明、精神得到陶冶，更為科學地看待自然、歷史和社會。制約這一活動成敗的首要因素在于活動主題的制定。

1.活動主題需切合學情。隨著經濟的發展，人們的生活節奏越來越快，不少農村人都到城市務工，孩子交由老人照看。“隔輩親”的傳統觀念，導致不少學生表現出不會生活、不會與人合作、性格孤僻、懶惰自私等負面特征，這給學校的管理帶來了許多困難。因此，我校將“安全、自強、合作、創新”作為研學旅行的主題先后組織學生進行了徒步游南宮、黃河故道拓展訓練營、宗教文化探秘等系列活動。

2.活動主題需切合校情。每所學校都有自己的特色，這也是確定研學旅行主題要考慮的重要因素。我校屬于中職學校，所有教育活動都要圍繞縣域經濟和“三農”發展服務，畢業生同時面臨升學和就業兩種選擇。因此，學校將職業道德、職業精神、生活習慣、行為紀律也融入到了研學旅行當中，在徒步游南宮和黃河故道拓展訓練營里分別根據涉農類專業的特點，設計了北方果樹習性分析、南宮黃韭盆景改良分析、王家屯村發展規劃調研等子活動。

3.活動主題需突出價值觀教育。研學旅行也是進行社會主義核心價值觀教育的重要渠道。學校設計了以“愛國、敬業、誠信、友善”為主題的系列活動，組織學生到冀南烈士陵園、八路軍129師東進縱隊司令部舊址、冀南邊區省委政府舊址等體悟今日美好生活的來之不易，到精強鏈桿、天紡集團等市內重點企業參與實踐鍛煉，到人民廣場進行環境衛生志愿服務。這些活動使抽象的價值觀內容落實到具體的實踐行動當中，加深了學生的理解和體會。

三、對接課堂教學，建構研學旅行課程體系

研學旅行實際上是將課堂搬到校外，學生在行走之中完成學習的一項綜合性的實踐活動，在實踐活動中不斷地探究、不斷反思、不斷提高，實現研有所思、學有所獲、旅的所感的效果。

為保證研學旅行的實踐效果，我校抽調團委、宣教科、學生處、教務處等相關科室的精干力量，成立研學旅行研修中心，根據學生實際和課程需要，適度對接文化基礎課、專業理論課、學校特色課等，在內容、形式、管理和評價上不斷創新，開發出了研學旅行課程。

截止目前為止，我校已經出版了《行走南宮三部曲》和《起航》文學讀物共計8期，圖文并茂地再現了師生研學途中的見聞和感受，字里行間可以感受到學生對美好生活的熱愛和對美好未來的憧憬。

千里之行，始于足下

○汪秀芹

最是一年春光好，踏青尋趣正當時。3月9日，唐山市豐南區胥各莊小學六年級300多名學生在學校的安排部署下，成功舉行了尋春遠足活動，主題為“千里之行，始于足下”。這次活動，讓我們真正看到了遠足實踐對于小學生的重要意義。正如國家教委辦公廳《關于在中小學開展遠足活動的通知》中所說：遠足是一項富有健身價值和教育意義的校外體育活動，中小學校經常組織學生開展遠足活動，能有效地促進學生增強體質、磨練意志、增長知識、陶冶情操。

鏡頭一：生活課本。

這邊，以證尹為首的幾個學生湊在一起，仔細地觀察著：這個是薔薇科，這個是菊科……那邊，炳軼從櫻花叢中探出頭來，小嘴一咧：“小園新種紅櫻樹,閑繞花枝便當游。”妙琳循聲望去，笑意盈盈接道：“今年今日此園中，人面櫻花相映紅。”——他們竟然將詩句信手拈來，而且改編、運用得恰到好處呢！孟老師不由頷首贊嘆：“看吧，這就是‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行’啊！”

“讀萬卷書不如行萬里路。”小學生對周圍的世界充滿好奇，遠足活動超越書本知識學習的局限，讓學生深入自然情景及社會活動領域，開展探究、參與性的體驗、實踐等學習活動，變課堂上的理解和想象為零距離的觀察、觸摸、甚至深嗅淺嘗，這不僅能夠激發他們的興趣，調動他們學習主動性和積極性，從而養成自主探索求知的良好習慣，還能培養學生的綜合素質，發展良好的情感、態度和價值觀，符合小學生身心發展的內在要求。

鏡頭二：遠足日記。

走到龍泉寺路口，我已經累得不行了。我的臉熱烘烘的，脹得難受，心都快蹦出來了，腿似乎都不是自己的了。望望前方，路怎么還有那么遠啊！如果現在能有一輛車拉著我該有多好，哪怕是一輛自行車！唉！……可是，同學們正在向前行進，連平時還不如我跑得快的焦宇瑩都超過我了！不行，不能放棄，我一定要趕上！

——摘自六1班田景文《我的遠足日記》

本以為挺好玩的，哪知道路這么遠！我的腳底都快磨出泡了。真想請個病假回去，可是我和浚皓約好了要一起到達呀！媽媽常說，“年輕沒有失敗”。咬牙，挺住！董云昊，你一定行！

——摘自六1班董云昊《年輕沒有失敗》

現在的孩子，大多都是在父母長輩的羽翼呵護下長大，飯來張口，衣來伸手，上學車接車送，就像溫室里的花朵，很少經歷風雨。而這種現狀，極大的影響了學生身體素質的發展和身心品質的淬煉。這次遠足活動中，我們看到了不止一例自我督促，克服困難的生動畫面。孟子曰：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……遠足活動，的確是一種有效的實踐教育方式。

鏡頭三：聚餐小影。

畢老師宣布：“原地就餐！”孩子們立刻應聲躍起。小組長組織各小組成員選擇心儀的就餐地點；藝璇、佳碩拿出事先準備好的防雨布，分發給各小組，工作有條不紊；芊祎、雨霏、魏嘉、楊毅一人扯著一角，抻開，鋪平，一氣呵成；就連平時少言寡語的嘉祎、俊豪也拿出自己的食物與大家分享……

很多孩子在家庭中被視為“小皇帝”“小公主”，致使孩子在成長過程中自我意識增強，甚至形成了孤僻、自私、不合群等不良心理。他們不懂得如何與小伙伴和諧相處，不會謙讓，不愿意與他人溝通、合作。因此，本次遠足活動特意安排了合作就餐這一環節，旨在培養小學生團結互助合作的意識。事實證明，在互助合作中，孩子們彼此之間的信賴感、集體榮譽感更強了。

“千里之行始于足下”，歷時多半天的遠足活動，在激發學生潛能、培養學生的實踐能力、磨練意志品質、樹立合作意識等方面，都收到了意想不到的效果。也讓學生親近自然，回歸社會，更加熱愛自己的家鄉。我們相信，這次遠足活動，必將開啟學生人生的“千里之行”，使之目標堅定，助其披荊斬棘！

研學旅行：行走的課堂

○魏穎颯

古語有云：讀萬卷書，行萬里路。古人尚且如此，可見僅僅囿于書本與校園已經遠遠不能滿足新時代對新教育的要求，也不能滿足學生多方面發展對知識的渴望。

研學旅行之所以受到學生和家長的歡迎，是因為契合了青少年在成長過程中的兩個需求，一個是體驗性，一個是群體性。他們需要親身參加許多親近社會與自然的實踐活動，父母和老師不能代替學生的成長，也無法代替學生自己的體驗。而青少年完成社會化離不開群體性交往，再好的父母和老師都無法代替伙伴的作用。研學旅行在一定程度上滿足了學生成長的需求。

一個活動的開展必須結合一定的域情、校情和學情，研學旅行也不例外。作為河北保定一名普通的中學語文教師，針對本地區的研學旅行，有下面幾點思考。

第一，充分發揮文物大省的優勢，增強學生的愛國情懷和知家鄉、愛家鄉的自豪感。保定市擁有47處全國重點文物保護單位，為河北第一文物大市。我們可以結合地區優勢，由學校組織師生集體研學旅行。在活動開始前要引導學生做好相關工作，提前知曉歷史知識。教師在活動的過程中不僅做好組織者，更要做好教育者，通過其生動的身臨其境的講解，將課本上的知識和眼前的景物相結合，增強學生的感知和興趣，將知識學到家，將知識記在心。從而使這種活動區別于一般的游客出行，而成為一種有利于學生成長的教育。

第二，充分發揮本地區非物質文化遺產眾多的優勢，讓學生感知這種地區藝術的魅力。在這個高速發展的時代，一些舊的老的藝術正在離我們漸行漸遠。因此，守住這些文明的瑰寶，傳承這些老祖宗的手藝，是我們這個時代亟待解決的事情。少年強則國強，文明的傳承者在我少年的身上。抑揚頓挫的河北梆子，不該在紅燈酒綠中銷聲匿跡。活靈活現的剪紙藝術，也不該在批量化生產的時代中黯然失色。玲瓏完美的雜技藝術，也不應該在追星之風大盛的洪流中無人叫好。作為教育者，不僅有傳道授業的重任，更有使我們的藝術瑰寶不被蒙塵的使命。學校在組織學生欣賞和感知這些藝術的過程中，相信他們會從老一代藝術人身上學到許多深入靈魂和骨髓的東西，而這些正是他們在這個時代中活得不潦草、不輕浮的資本。

第三，在研學旅行過程中做出符合域情、校情和學情的評價方法。要針對不同學校的學生特點，通過符合學校特色和學生專長的評價機制，對學生在研學旅行中的表現做出等級記錄。可以通過多種形式的展示，如實踐操作、競賽評比、演出展示等方式呈現評價結果，并將其納入學生學分管理體系和學生綜合素質評價體系。

在整個研學旅行過程中一定要遵循教育性、安全性、實踐性和公益性原則，不能讓好的活動變質變味。研學旅行，是素質教育吹起的一縷春風，是學生錘煉自身的一方沃土。相信這行走的課堂定會在不久的將來孕育萬千桃李！