武漢高校學生公共體育課滿意度調查分析

朱琳，王林

武漢高校學生公共體育課滿意度調查分析

朱琳，王林

目的為了深入了解大學生對公共體育課的相關意見及建議。方法采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法對武漢部分高校體育課進行調查研究。結果大學生對公共體育課程設置情況和任課教師的課堂組織及教學方法較滿意，而對公共體育課成績評定方法和體育課場地器材的設置滿意度較低。結論學生對體育課的滿意度不僅影響到教學效果，還直接關系到學生終身體育鍛煉的意識。

武漢高校；大學公共體育課；滿意度

大學體育課堂教育作為學校體育教育的最后一個階段，它不僅為個人的全面可持續發展提供了身體健康方面的保證，同時也為今后擴大體育人口的社會目標奠定了重要的基礎。因此提高高校公共體育課的教學質量，提高大學生身體素質，達到預期的教學目的，已成為素質教育成敗的一個比較關鍵的因素。

大學生不僅是教學的客體，也是學習的主體，更是教學效果的最終受益人，同時也是學校體育長期的運用實施者，他們對體育有著深刻的認識，同時也對體育課有著切身的感受，學生對于某一學科的滿意程度將會在很大程度上影響到本學科的可持續發展。為了進一步明確高等學校的體育課程改革和體育課程的發展方向，取得實際性的成果，就要了解高等學校體育教育最重要的方面即大學生對高校體育課程的需求以及體育相關知識的掌握情況。因此深入全面地了解大學生對高校體育課程的實際需求，其目的就是能夠更好地提高體育教學質量，結合實際做好體育教學改革。本研究通過選取武漢市部分高校大學生進行調查分析，了解學生需求，探究公共體育課的改進方案，使體育課程改革更切合實際、更貼近大學生生活、滿足大學生平時鍛煉需要，進而提高公共體育課的教學質量和學生滿意度。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取武漢理工大學、華中師范大學、武漢大學、華中科技大學、中國地質大學、湖北財經高等專科學校、武漢職業技術學院、武漢生物工程學院、武漢工程職業技術學院、武漢城市職業學院的在讀部分大學生作為研究對象，采取整群抽樣的方法共抽取1 000名學生進行調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱大學生公共體育課和滿意度的相關資料，將相關資料、調查方案及滿意度評估方法進行整理、歸納，為本研究制定合理的問卷設計、實驗方法及滿意度評估提供理論依據和實踐基礎。

1.2.2 問卷調查法

采取隨堂作答、當場回收的方式于2016年3-4月對上述高校的在讀學生發放問卷，共發放問卷1000份，回收964份，剔除無效問卷18份，有效問卷946份。回收率為96.4%，有效率為94.6%。本研究對調查問卷的信度和效度進行了統計學檢驗，結果表明問卷信度和效度均符合統計學要求。問卷共有三個部分、28個問題，選項共有非常不滿意、不滿意、滿意、較滿意、非常滿意5個不同的等級，根據滿意的程度分別給予1、2、3、4、5分的賦值，分數越高表示滿意度越高［1］。

1.2.3 訪談法

選取武漢部分高校學生、相關任課教師、管理者、相關學者進行訪談，了解不同崗位、不同職務的相關人員對高校公共體育課的意見與建議，為后文的分析奠定基礎。

1.2.4 數理統計法

運用SPSS17.0對所得數據進行統計學處理與分析。

2 研究結果與分析

2.1 學生對公共體育課課程設置方面的評價情況

大部分教育部直屬高校公共體育課采取的選課方式一般是學生可以自主選擇上課時間、運動項目和任課老師，基本實現了選課的三自主，且體育課開設的項目繁多、課程豐富，例如常見的體育課項目有籃球、網球、武術、足球、健美操、乒乓球、毽球、排球、羽毛球、氣排球、太極拳、體育舞蹈等諸多項目。而相對而言，部分高職高專院校由于場地器材有限、師資力量也較薄弱等因素的影響，學生對體育課的自主選擇就相對較少，基本是學校根據實際情況直接安排體育課。通過調查分析，其結果顯示：學生對學校公共體育課的項目設置方面相對滿意，特別是本科院校，大部分學生普遍認為公共體育課的選擇項目比較豐富，上課內容也豐富多彩，而專科院校的學生由于選擇受限，大部分學生對體育課的滿意度較低。

圖1 學生選擇的體育課是否為第一志愿

調查結果表明（圖1）：有66%的學生體育課是自己第一志愿所選擇的項目，其中比較受大學生喜愛的運動項目有：籃球、健美操、乒乓球、羽毛球、網球等，它們都有一個共同特點，即具有較強的健身性、娛樂性、競爭性、合作性，能夠較好地滿足大學生強身健體、增加生活樂趣、增進與同伴之間友誼的目的，因此深受廣大學生的青睞。在運動項目的選擇方面，男生和女生有些差異，其中男生比較喜歡的項目為：籃球、足球、乒乓球和網球等，而女生比較喜歡的項目為：健美操、羽毛球、體育舞蹈等，這表明大學生參加體育課時，男生更喜歡強度較大、多人對抗性較強、競爭性突出、有很強合作性，同時又比較刺激的體育課項目，而大多數女生則是偏愛于強度較小、姿態優美、有音樂伴奏，輕松又充滿活力的運動項目。

2.2 學生對公共體育課任課教師的評價情況

由于任課老師是影響公共體育課質量的重要因素之一，因此本研究在任課教師的調查方面也設置了相關問題，調查研究顯示（表1、表2）：學生對體育教師總體比較滿意。其中大部分學生對任課老師的專業能力持肯定態度，特別是對任課老師職業道德情況顯示出很高的滿意度，這說明武漢各高校體育教師具有較高的綜合素質，同時也充分說明學校的課堂教學制度建設比較完善，教學管理制度也較嚴格。在體育老師技術水平方面學生也表現出了較高的滿意度，一方面是因為體育課的開設為教師充分展示自己的專項技能提供了一個良好的平臺，另一方面是由于武漢各高校體育教師近幾年都在積極進修、深造，學歷層次有了很大提高，同時專業技能也在不斷提高。

表1 對任課老師的調查情況（N=946）

表2 學生對任課老師的滿意度（N=946）

在全面素質教育大形勢下，學生對體育運動的了解開始更多、更全面，所以對體育教師的要求也變得更高。調查結果顯示，學生對體育教師的整體滿意度比較高，所有學生都認為體育教師衣著比較得體、整潔，滿意度達到4.81，同時大部分學生對體育教師的語言表達能力和專業技能表示滿意，有96.4%的學生認為老師能充分調動學生積極性，與此同時，有97.2%的學生認為老師的語言表達情況較好，但也有9.6%的學生認為老師的責任心一般，但是大部分學生還是希望能從體育教師身上學到更多課本以外知識。這些學習的需要就要求體育教師必須具備更扎實過硬的專業知識、更嫻熟的專業技能、更加豐富的文化素養和較高的道德品質，從而在平時體育教學中能充分向學生展示自己豐富的理論知識和嫻熟的專業技能。

2.3 學生對體育課堂組織和教學方式的評價情況

調查還發現，有17.4%的學生覺得老師教學方法一般，也有0.6%的學生對教學進度的安排不是很滿意。通過對個別學生進行訪談，學生提出應根據運動基礎的不同，分層次進行教學，多數學生認為體育課也可以采用科學、現代化的方式達到教學目的，如講授相關理論和動作示范相結合，錯誤動作示范、分組教學等，使教學更加形象有趣，也更具有說服力［2］。

表3 對課堂組織的調查情況（N=946）

表4 學生對課堂組織滿意度（N=946）

現代大學生個性突出，對體育課程設置內容的要求更加個性化，所以教師應關注個體差異與個體之間不同的需求，充分尊重學生自主學習的選擇性和多樣性，重視在課堂組織和教學方法上給學生留下發展個性、發展創造能力和創新思維的空間，同時重視學生完成知識的建構中個人學習和合作學習等多種方法相結合，從各方面提高學生對老師以及課堂組織的滿意度。

2.4 學生對公共體育課教學條件的評價情況

學生對體育課教學條件的調查結果（表5、表6），學生對本學校的體育器材、場地的數量滿意度并不是很高，例如在場地維護和課下使用場地情況，滿意度分別只有3.84和3.54。通過訪談得知籃球場地的滿意度相對較高，能基本滿足上課需要，但是仍無法滿足籃球愛好者課余時間的場地需求；羽毛球和網球的場地滿意程度較低，上課時間場地較為擁擠，而且平時能使用的機會較少，與此同時關于場地器材的問題較多，還需進一步改善。

表6 學生對場地器材的滿意度（N=946）

表5 對場地器材的調查情況（N=946）

2.5 學生對公共體育課成績評定的態度

武漢部分高校體育選項課成績評定內容包括平時成績、專項成績和理論作業。這種體育課程成績評價體制既包括了過程性評價又包括終結性評價，學生對這種評分結構相對較為滿意［3］。

圖2 學生對考試評分標準的滿意度

學生普遍認為教師能夠在評分過程中能夠公平對待每一個學生，但另一方面，學生對各個項目之間成績的差異性表現出較低的滿意度。就目前來說，各高校開設的公共體育課均有多個項目，由于各個項目之間的內容、要求及評分標準并不一致，而導致評分差異的出現，使得選擇不同項目之間的學生成績存在一定的差異性。調查結果表明（圖2），學生對體育課考試評價方式滿意度并不高，因此對于考試形式來說，需要教師打分的項目考試形式需要進一步改進，以期達到更加客觀、公正的成績評定結果。

2.6 回歸分析

周博士：這倒是。不過英語教學非常強調學生的“語感”，朗讀、背誦、對話、模仿等，都可以培養學生的語感，有了語感作為保障，學生自然而然就知道應該怎么說、怎么寫了。所以與其重新拾起語法，不如慢慢培養語感。您覺得呢？

為了進一步研究武漢高校公共體育課滿意度影響因素之間的關系，采用逐步回歸的方法，將影響滿意度的四個因子得分作為自變量，滿意度總分作為因變量，預測滿意度的回歸方程，回歸分析結果如表7所示：

表7 四個因子對滿意度的回歸

由回歸分析結果得出回歸方程：Y=0.561+0.426X1+ 0.322X2+0.242X3+0.384X4，其中Y代表滿意度，X1代表任課教師，X2代表課堂組織，X3代表場地器材，X4代表課程評分。因此，通過回歸分析，回歸方程對高校滿意度評價有重要意義。

3 結論與建議

3.1 結論

1）總體來說，武漢大部分高校學生對公共體育課程設置的滿意程度較高，這也得益于各個學校在學校體育課程改革上所做出的努力，使課程不斷更新，內容也逐漸豐富。2）學生對于體育教師的教學方法、自身素養以及專業技能有相當高的滿意度，但離最高要求還存在一定的差距。3）學生對場地和器材的使用滿意度較低，主要是因為各學校招生人數不斷增長與場地器材建設較為緩慢相矛盾造成的。4）學生對于公共體育課成績評定方式不太滿意，這種現象出現的原因是由于項目不同評分標準也存在很大的差異。

3.2 建議

3.2.1 完善場地器材的使用方法

很多學生提出希望定期維護運動場地，并能在課下借用體育器材，比如籃球、羽毛球拍、乒乓球等，同時定期開放一些羽毛球、網球場地，供學生課下鍛煉、復習體育課所學內容等。

3.2.2 增加課程設置的種類

大部分學生希望多開設一些體育項目，特別是增加一些羽毛球、網球、乒乓球等大部分學生都很感興趣項目的選課時段，讓更多的學生可以選擇自己喜歡的體育項目。

3.2.3 使課堂組織安排更合理

在課堂組織安排方面，應該科學合理安排學生的運動量。不可一味地為了達到運動量而追求素質訓練，也不能全體學生一概而論，忽視學生的身體素質差異性。體育教師應該根據學生們的基本水平情況，合理布置教學任務，并在素質練習與技術練習相結合的基礎上，提高課堂組織的趣味性。

3.2.4 改善體育課成績評定方式

各個項目之間的評價差異要根據項目的不同采取一定的中和措施，并根據學生的身體素質特點進行鼓勵為主的評價方式，找出學生的進步空間，積極推行自我評價，使公共體育課的成績評定方式更加合理。

3.2.5 建立課外俱樂部

在學校建立課外俱樂部，讓專項成績好的學生幫助專項成績不太理想的學生課下進行鞏固練習。課外俱樂部延續了體育課的教學內容，并且將體育教學與課外體育活動緊密聯系在一起，其主要目標是重在參與，同時利用課外俱樂部和體育賽事充分調動學生的積極性，也更好的實現學生在校期間體育鍛煉的不間斷性，旨在讓每個學生都積極主動地投入到體育運動中［4］。

［1］趙繼明.江蘇省大學生對體育選項課學習滿意度的調查研究［J］.湖北體育科技，2007，26（6）:701-702.

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［3］張輝.中北大學學生對公共體育課學習滿意度的調查與分析［J］.福建體育科技，2010，29（3）:59-60.

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［6］李濤，高師公.公共體育課程改革現狀的調查與分析［J］.淮南師范學院學報，2007，（3）:30-32.

［7］都菊英.“陽光體育”語境下高校公共體育課改革的思考［J］.天津體育學院學報，2007，22（5）:454-455.

［8］謝東.高校公共體育課安全保障的研究［J］.武漢體育學院學報，2005，39（6）:115-117.

［9］肖煥禹，方立.學校體育實施素質教育的途經和方法［J］.上海體育學院學報，2000，24（1）:9-12.

［10］孫明興.遼寧省大學生體育課需求現狀的調查與研究［J］.遼寧體育科技，2006，28（2）:83-84.

College Students'Satisfaction of Public Physical Education in Wuhan

ZHU Lin，WANG Lin

ObjectiveThis paper aims to deeply understand the relevant opinions and suggestions of college students on public physical education.MethodsThe investigation was measured by means of literature，questionnaire survey，interview and mathematical statistics in several colleges.of Wuhan.The result showed that the students were satisfied with the curriculum design，teachers'organization and teaching methods of physical education.However，the satisfaction degree of course evaluation method and physical education field equipment was low.ConclusionStudents'satisfaction with physical education not only affects the teaching effectiveness，but also has a direct bearing on the students'awareness of lifelong physical exercise.and the public PE achievement evaluation method and physical education facilities set lower satisfaction.

universities in Wuhan；public physical education in university；satisfaction

G80-05

A

1003-983X（2017）06-0525-04

2017-05-02

2016年湖北省教育廳省級教學研究項目（2016118）

朱琳（1990-），女，山東濟寧人，在讀碩士，研究方向：體育教學與武術傳播.

武漢理工大學體育部，湖北武漢430070 Dep.of P.E，Wuhan Univ.of Tech.，Wuhan 430070，China