揚州市區高中武術運動的開展現狀與對策研究

甘叢婷

揚州市區高中武術運動的開展現狀與對策研究

甘叢婷

目的了解揚州市區高中武術教學的開展現狀，以期推動武術運動在高中的發展。方法通過文獻資料法、問卷調查法、數據統計法，對揚州市區4所高中武術運動的開展情況進行調查。結果揚州市區學生對學習武術有較大興趣，但依然存在對武術的了解甚少，學校對開展武術運動教學的重視程度不高，教學內容和體系單一，不進行考核或考核形式單一等問題。結論應提高學校體育教師的武術理論和技術水平，拓展武術在課堂的教學內容與形式，豐富武術運動考核體系，以達到武術能真正走進校園的目的。

揚州；高中；武術；開展現狀；對策

武術作為民族傳統體育項目，蘊含博大精深的哲學內涵和養生、技擊理念及內容，是民族文化的瑰寶。武術的推廣、發展及武術的普及，學校是重要的陣地［1］。本文主要通過對揚州市區4所高中武術運動的開展情況進行調查，對武術進校園存在的問題進行分析和研究，并提出合理建議，為進一步推進校園武術活動的開展，發揮好武術在全民健身中的重要作用，以期為高中武術的蓬勃發展貢獻力量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以揚州市區4所高中3個年級的學生和各年級體育教師為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過校圖書館和網絡平臺收集并閱讀近10年來相關的著作和期刊論文10余篇，為本研究提供詳實全面的理論資料參考。

1.2.2 問卷調查法

本次調查對揚州市四所中學，即揚大附中、揚大附中東校區、揚州中學、新華中學，共發放學生調查問卷400份，回收377份，回收率94.25%；教師調查問卷40份，回收15份，回收率37.5%。

1.2.3 數據統計法

對回收的有效問卷采用Excel進行統計分析與作圖。

2 結果與分析

2.1 對武術的了解情況和態度

2.1.1 對武術項目的了解情況

根據圖1的數據分布顯示，91.5%同學認為詠春屬于武術，近半數的同學認為長拳屬于武術，但作為武術項目的散打和推手，了解的人卻較少，另外，也有個別學生認為拳擊、跆拳道和相撲屬于武術項目。這些都說明學生在武術項目的認識上還很不足，對武術項目一知半解。造成這一現象的原因是：對武術的宣傳力度不夠；學校武術教學的普及沒有落到實處。

圖1 你認為哪些項目屬于武術（n=377）

2.1.2 喜愛武術的程度及與其他體育項目的比較

表1 揚州市區高中學生對武術的喜愛程度（n=377）

從表1可以看出，39.8%的學生對武術有興趣，51.2%的學生對武術沒太大興趣也沒有明顯不喜歡，這一部分學生通過正確的引導完全可以激發他們對武術的興趣，有利于學校武術教學的開展。表2數據顯示，20.4%的學生相較于其他體育項目更喜歡武術課，這說明武術具有獨特的文化魅力以及對學生的吸引力，雖然所占比例不大，但正確的利用這一部分同學的興趣大力開展武術運動，對校園武術的發展非常有利。34.9%的學生武術課和其他體育課都喜歡，這一部分的學生喜愛體育運動，興趣廣泛，他們是推動武術在校園開展的潛在力量。37.1%的學生更喜歡武術課以外的其他體育課，可能原因是武術課的運動量大，學習武術的難度較大，再加上武術課時數少，往往還沒有熟練就要開始新動作的學習。因此，進一步激發喜愛武術運動的同學對武術的興趣，大力開展特色各異的豐富的武術運動，并找出學生不喜歡武術的原因，加強武術文化的宣傳，對武術教學加以改革，是解決武術課程開展問題的有效手段。

表2 學生對于武術課與其他體育課喜愛程度的比較（n=377）

2.1.3 對武術課的教學滿意程度

從表3結果顯示，只有13.5%的學生對武術課的教學很滿意，其他的為基本滿意和不滿意，分別占56.7%和29.7%。多年來，武術的教學一直傳承著師徒制的傳統方式，武術的教學特點之一是注重直觀教學，以領做為主［4］。教學氣氛嚴肅沉悶，教學活動枯燥乏味，學習者需要較強的自控力和意志力，否則很難堅持下去，這也是使學生對武術失去興趣，對武術教學很難滿意的原因之一。因此武術教學要將以教師為中心改為以學生為中心，使學生從被動學習變成主動學習。

表3 學生對武術課的教學滿意程度（n=377）

2.2 武術教學開設現狀分析

2.2.1 學校體育教學計劃中是否有武術內容以及教學計劃完成情況

從表4數據顯示，在4所高中所調查的15名體育教師中，有53.3%的教師認為學生體育教學計劃中有武術內容但只能部分完成，只有20.0%的教師認為有教學計劃且能完成，有26.7%的教師認為學校教學計劃中沒有武術內容且不開設武術課，這反映出武術在揚州市高中的開展形式并不好。根據《體育與健康教學大綱》規定，武術被認定為中小學體育課的必修內容，但在揚州市高中的武術開課率卻很低，遠遠不能滿足《體育與健康教學大綱》的要求，因此，學校只有將武術課視為學校體育課的必不可少的一部分，正視武術對高中生身心發展的積極影響，才能使校園武術的改革前進一大步。

表4 學校體育教學計劃中是否有武術內容以及完成情況（n=15）

2.2.2 學校體育教師對武術教學內容的選用情況

從圖2可以看出，教師偏向于選擇武術基本功和初級套路的教學內容，選擇這兩項的都占33.3%，排在其后的兩個選擇則是自編武術套路和太極拳，都占26.7%，而選擇器械套路和散打的最少，只有6.7%的選擇率，因為武術基本功和初級套路都是較簡單易學也易操作的教學內容，而自編套路和太極拳對沒有基礎的學生而言難度稍大，對課時數量的要求也更多些，器械套路選擇率低可能和學校是否具備武術器材有關，也與武術教師的專業水平有關，同樣，散打選擇率低也與教師專業和水平有關，也有教師出于學生安全的考慮。如今，中小學武術教材競技意識取向淡化，攻防意識持續保持，教材內容難度逐漸減小，中學教材內容趨向靈活多樣［2］。然而這些數據說明了教師選用武術教學內容仍然比較單一，教師在教學內容的選擇上應該更加多樣化，提高學生學習熱情。

圖2 學校體育教師對武術教學內容的選用情況分布圖（n=15）

2.2.3 學校武術課考核情況

1）學校是否對武術進行考核

從表5中數據顯示，揚州市高中對武術教學成果進行考核的只占40.0%，而有60.0%不進行考核，大多數學校對其他體育常規項目都會進行考核，而開設武術課卻不進行考核，是這對武術項目的“特殊待遇”，這種態度會使體育教師不注重教學質量和教學內容，也會使學生懶散怠惰，沒有明確的學習目標。因此，武術改革需要完整武術考核體系，以便提高武術課的教學效果。

表5 學校是否對武術進行考核（n=15）

2）學校進行武術考核的內容情況

從表6數據顯示，有半數的老師選擇“規定套路”作為考核內容，“素質測試”緊隨其后，居第2位，選擇率為42.9%，“自編套路”和“其他”排列后兩位，選擇率為21.4%和28.6%，只有14.3%的老師選擇“理論基礎”作為考核內容。這說明武術教師重視比較好操作的武術規定套路的教學和學生基本素質的提高，但忽視武術理論和自編套路的教學，考核內容還缺乏系統性和全面性，特別是基本素質和規定套路的教學會使學生對武術的學習失去熱忱。

表6 揚州市高中進行武術考核的內容（n=15）

2.3 揚州市高中武術師資隊伍現狀分析

2.3.1 揚州市高中體育教師師資調查

從表7的顯示的數據來看，73.4%的教師年齡在21-40歲，100%都是本科和本科以上學歷，沒有低于本科學歷的教師，79.9%的教師執教年齡在20年以下，說明揚州市的高中體育教師均處于青壯年，并且擁有較高的知識水平，這對于武術運動的開展和推廣都有著較好的基礎和良好的前景。表中顯示，體育教師中主修武術的只占6.7%，遠低于其他項目，而將近一半的教師都是主修球類項目。揚州市高中配備武術專項教師的學校仍是不夠理想的，需要對學校體育教師的專項進行適當調整。

表7 揚州市高中體育教師師資調查表（n=15）

2.3.2 學校武術課的教師擔任情況

武術老師的專業水平是影響教學質量和提高學生學習興趣的重要因素，擔任武術課的體育教師若本就是武術專項的，武術技能水平和專業素質較高，有利于提高學生的學習興趣，在武術教學中也更加直觀。從表8中可以看出，擔任武術教學的教師中非武術專業的一般體育教師占60.0%，專業武術教師占20.0%，文化課老師占20%，沒有外聘武術老師。在擔任武術課的體育教師中，只有20%的教師是武術專項的，其他教師都是非武術專項的教師，甚至是文化課老師。因此，為改善中學武術課的開展狀況，應從問題的源頭出發，增加學校武術專項的體育教師，這是解決中學武術運動開展難題的直接方法。

表8 學校武術課的教師擔任情況（n=15）

2.3.3 體育教師對武術新信息獲得的途徑情況

圖3統計數據顯示，體育教師對武術新信息獲得途徑主要是短期培訓、網絡和新聞媒體，分別占53.3%、60%、60%。而通過報刊雜志和學術交流途徑則占比例相對較少，分別是33.3%和26.7%。體育教師對武術新信息的獲取，是關系到武術教學質量的重要手段，近年來，校園武術的大力推廣、武術運動的廣泛開展都使武術教學要求、教學內容迅速更新換代，及時獲得武術相關信息至關重要，教師應增加武術信息獲得渠道，多開展學校間、地區間的學術交流和武術研討。

圖3 體育教師對武術新信息獲得的途徑分布圖（n=15）

3 制約武術運動在學校開展的原因分析

意識決定動機，動機進而引發人的行為，意識是行動的先導，只有加強武術意識的培養，才能促進武術項目在學校教育中更好地傳承，才能帶動武術運動在我國乃至全世界更快地發展［9］。吳健俊在《論中學武術與對策》中指出：對武術的重視程度不夠，學時安排較少；武術教學課中存在的問題有：學生學習武術的動機不明確，武術教學缺乏對學生興趣的培養，師資力量不足［10］。過去的體育教學大綱強調“學科中心論”的教學模式，以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心［11］。學校重視知識與技能的傳授，但忽視了教學的過程、意義以及學生價值觀的培養。素質教育的成敗從根本上取決于教師的觀念和素質［12］，限制揚州市高中武術運動的開展的原因一方面是教師的專業素質無法滿足學校武術教學的需求，另一方面是教師的課堂教學觀念和考評手段照本宣科，沒有民族和文化特色，造成學生的學習動機不強。原國家體委副主任徐才先生以韓國和日本開展跆拳道和柔道為例，特別強調，“學校武術教學應以弘揚中華民族文化和培養武術優秀品質為主導”。缺少文化內涵的發展才是制約武術運動在校園開展的真正原因。

4 結論與建議

揚州市區高中學生對武術的了解程度不高，了解的途徑也比較單一；部分學生對學校武術課的學習興趣不大；學生喜愛武術的主要原因是強身健體和防身自衛；學生對學校武術課的滿意度欠佳。相對于其他體育課程，武術課課時數的分配過少甚至沒有武術課，將武術作為體育必修課的學校更少；教師在教材內容的選擇上偏向簡單易操作的內容，教學內容單一化；考核體系不完善，考核內容還缺乏系統性和全面性；體育教師對武術運動開展的態度也不夠積極。武術師資匱乏，很多擔任武術教學的教師并不是武術專項的老師；武術教師信息獲得渠道較少，難以快速獲得更新迅速的武術相關消息。體育課課內和課余武術訓練設備還不夠完善；學校開展武術項目課外活動和業余訓練還不夠廣泛；參加校外武術培訓的學生很少。

學校應該加大對武術專業人才的引進力度，并經常組織體育教師外出進行武術培訓和學術交流，增加他們的業務水平和武術專業素養。揚州市教育局和學校都要加大資金投入，配備武術器材，完善武術教學條件，并充分利用已有的資源，大力開展武術運動。更新和擴展武術考核與評價內容。可采取傳統的考評手段和創新型的考評方式相結合，比如學生自評，學生互評和組內競爭等方式，使考核評價手段多樣化。科學的安排武術教學時數，最好是集中安排，使學生在一學期內完整的掌握整套動作。轉變武術教學以教師為中心的師徒傳授方式，以學生為中心進行教學，培養學生的自主探究能力，激發學生學習興趣，注重學生的學習體驗和對武術精神的感悟。加強武術宣傳工作，不僅要宣傳武術的形式，更重要的是宣傳武術的內涵，如武術倫理、武術哲理、武術文藝，推進武術的普及和發展。

［1］蔡仲林.試論學校武術教學研究現狀和發展趨勢［J］.廣州體育學院學報，2005（3）:9-12.

［2］李先長，劉洪濤.近百年來我國中小學武術教材沿革啟示［J］.安徽體育科技，2006，27（1）:82-85.

［3］高嶸，高建華，高航，王曉東.不同中小學武術教材教學效果的研究［J］.首都體育學院學報，2005（3）.

［4］蔡仲林.武術［M］.北京:高等教育出版社，1996:29.

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［6］徐培興.中學武術教學現狀與對策研究［J］.浙江體育學報，2000（3）:46-48.

［7］邱王相，王國志.當代武術教育改革的幾點思考［J］.體育學刊，2006，13（2）:76-78.

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［9］張茂宇.關于中小學武術教學的調查與研究［J］.成都體育學報，1999（4）.

［10］吳建俊.論中學武術教學現狀與對策［J］.武術科學，2005.

［11］柳菊興.全日制義務教育高級中學（體育與健康）課程標準教師讀本［M］.武漢:華中師范大學出版社，2002.

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Current Situation and Countermeasures of Chinese Martial Arts in High School of Yangzhou city

GAN Congting

ObjectiveThis paper aims to present the current situation of Chinese martial arts in high school and to give some suggestions for promoting its development.MethodsThrough literature，questionnaire and data statistics，the investigation of martial arts in 4 high schools in Yangzhou was conducted.ResultsThe students in Yangzhou city had interest in learning martial arts，but they had less knowledge about it.And not enough attention was paid to the teaching situation which included some problems，such as imperfect system，assessment form and the teaching content was not rich.ConclusionIt is necessary to improve the theory and technical level of PE teachers in high schools，and to expand the content and form of Chinese martial arts in class.Moreover，enrich the assessment system of martial arts so as to achieve the goal that Chinese martsial arts can really enter the campus.

Yangzhou city；High School；Chinese martial arts；Present Status and countermeasures；strategy

G852

A

1003-983X（2017）06-0553-04

2017-02-10

甘叢婷（1992-），女，江蘇南京人，在讀碩士，研究方向：民族傳統體育.

上海體育學院武術學院，上海200438 Shanghai University of Sports，WuShu Institute，Shanghai，200438