淺談現代英語課堂

崔勤

在科技快速發展的今天，英語課堂再也不是原來的單一課堂，越來越多的現代科技工具走進課堂，使得英語教學由傳統的“一本書，一張口，一支粉筆”跨越到了“多資源，多媒體，多模式”的階段。作為現代教師，我們的職責不僅是傳道授業解惑，更是需要在教育教學中多方面，深層次，多手段的引領學生進行一場教學方式和學習方式的改變，在日常的教與學中幫助學生培養良好的思維品質。為了達成這一目標，我們所有一線的老師們都應該從改變自身的教學理念開始，并由此引發一場由思想到行動的變革。

一、關注學生精神需求，培養學生文化品格

外研版教材強調“話題”“交際”和“實用”，在日常教學中我們不能僅僅盯著英語詞句篇語法教學的冰山一小角，我們應該看到的是語言背后所承載的厚重的跨文化知識以及學生希望在目標語言中所獲取的精神需求。教材是根本，但除去教材的分析與挖掘，我們是否能以更有厚度、更有意義的內容為引領，以話題為依托，尋求相關拓展材料來充實學生的精神需求，讓他們在學習中陶冶情操，感受語言的魅力與美麗，培養他們的想象能力和思維能力。在傳遞語言知識的同時，英語教學應有意識地培養學生的跨文化意識，提高學生的人文素養，引發學生學習英語的熱情。最新的課程標準提及：文化學習的內容不再僅以英語國家文化的學習為目標，而是立足中國，面向世界，將母語學習和英語學習聯手成為核心素養形成與發展的重要途徑，在學習他國文化的同時，對比與我國文化的異同之處，為語言的交際性服務，凸顯語言學習的實用性，使得一向詬病頗多的英語教學更有實用性。

二、打破傳統授課方式，引入現代教學手段

隨著科技的發展、大量信息的涌入，一本書，一支粉筆也無法有效達成教學目標，滿足學生的需求。我們所要做的就是在深入研究教材，學會科學地借助現代化的手段，顛覆傳統課堂，找到最佳切入點，重建課堂組織方式，積極研究云課程、慕課、翻轉課堂等移動互聯網背景下與教育新形態匹配的課堂組織形式：千方百計找出并實施有助于學生更愉悅、更投入、更有成效學習的形式，幫助學生進行真實的深度學習。現代教學手段，我們不僅可以化抽象為具體，化繁瑣為簡單，還可以大大調動學生的學習興趣，讓枯燥的課堂生動活潑起來。恰當的使用多媒體可以擴大學生的參與度。

如何恰當地引，科學地引，有效地引？目前外研版的每個模塊都有和學生生活緊密聯系的話題，教師應該抓住學生熟悉的點，恰當引入英語課堂的語言教學目標，在設置題目時，應該以啟發性和探索性為主，在課堂層次上，由易到難，層層遞進，這樣的課堂才是有深度有梯度的，也才是符合學生思維習慣的課堂，而教師有效的點撥與學生有深度的探索相結合的課堂也才是思維有碰撞的，有厚度的課堂。

多媒體和網絡技術的使用是一把雙刃劍。多媒體課件圖文并茂，聲像并舉，作為課堂教學的一種輔助手段，它已經顯現出其特有的重要性和獨特性，現代化的輔助能夠長時間吸引學生的注意力，短時間內呈現大量的信息，賦予抽象的知識以具體的形象，其功效毋庸置疑。可是我們也不得不承認如果我們無視教學目標、教學內容、教學規律和特點，逢課必用或亂用多媒體，使用夸張的視頻材料，反而會分散學生的注意力，不利于學生深入獨立的思考，實際上并不有利于教學。所以不管我們采取何種形式去開展教學，我們都應明確課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動，其目的是要學生在掌握知識，習得技能的同時，發展智力，陶冶情操，養成良好的思辨能力。

三、落實核心素養，轉變學習模式

教育無論怎么變革，最終還是要回歸到培養有用的人才，讓學生獲得適應個人終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。而核心素養的落實，顯然不僅僅是對課程內容的取舍和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為前提的，所以要落實核心素養，必須要首先轉變學習方式。

但實際落實時，我們需要思考的不僅僅是如何轉變學習方式，更應思考學習的本質。最初，學習是為了解決問題。而現在我們似乎迷失了自己，被動記憶，機械重復，學生成了記憶的工具，許多學習都是無效的重復，抹殺了學生學習的興趣，忽視了學習最初的動機。所以回歸解決問題，繼續對問題的探求，并在這個過程中找回自己學習的樂趣和興趣，培養學生思辨性的思維，應是學習的本意。在核心素養的培養過程中，我們必須以學生的問題為主線，創設真實的語言環境，采取提出問題，思考問題，回答問題，評價問題的方式進行。學生們可以就這些問題展開討論，彼此形成信息差，在互通有無中解決問題。這種分享信息，討論解決，篩選有用信息的過程不僅能習得知識，更有助于培養學生解決問題能力，這才是真正意義上主動的學習。

現代語言教學要實現的是通過英語教學培養學生的心智，培養學生的思維能力和學習的思辨能力，養成一種良好的行為習慣、道德品質，落實核心素養，培養學生的文化品格。為達成這一目標，我們需科學地轉變教學模式和學習模式，致力打造現代科學英語課堂。

【參考文獻】

[1] 全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[S]. 北京師范大學出版社，2002.

[2] 朱永娥. 淺議信息技術與初中英語教學的整合[J]. 中國現代教育裝備，2010（4）：48-49.

（作者單位：安徽省合肥市第65中學）