淺談如何提高學(xué)生初中語文習(xí)作水平

張東衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文教學(xué)中該得重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。即便是指寫作水平的高低在一定程度上反映了學(xué)生語言組織能和表達能力的高低，并且能夠反映出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的高低及文學(xué)底蘊的深淺。在應(yīng)試教育中，語文試卷主要涵括三個方面，基礎(chǔ)部分、閱讀部分、作文部分，因此，學(xué)生習(xí)作水平的高低不僅是考查學(xué)生自身能力的標(biāo)桿，也是檢驗教師教學(xué)成果的標(biāo)桿，因此，如何提高學(xué)生初中語文習(xí)作水平值得每一位語文教師思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 習(xí)作水平 提高

作文作為語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，起始于小學(xué)三年級，由看圖寫話至半命題作文至命題作文，是一個逐步深入的過程。進入到初中以后，對于學(xué)生作文水平，新課改提出了以下要求：（1）寫作時考慮不同的目的和對象；（2）寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；（3）多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。即便是要求學(xué)生多方位思考且對生活要有獨立的見解與看法。

尷尬的是，在實際寫作中，學(xué)生經(jīng)常犯如下錯誤：無病呻吟、記流水賬、離題偏題、生搬硬套、無話可說。作文分類不清，思路不明，缺乏寫作技巧、習(xí)作素材的缺失是造成以上習(xí)作問題存在的重要原因，針對這些問題，下文將闡述如何提高學(xué)生初中語文習(xí)作水平。

一、教學(xué)過程中構(gòu)建文章框架概念

框架的構(gòu)建在寫作中有著很大的作用，一方面影響著文章篇幅的長短，一方面在于可以避免寫作時偏題離題。作文的格式一般包含題目、開頭段、正文、結(jié)尾段，開頭段有說明、抒情、總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念等作用，正文主要是描述作者自身想表達的內(nèi)容、可以是抒情、也可以是敘事、也可以是說明或議論。結(jié)尾段的內(nèi)容一般是對文章進行總結(jié)、呼應(yīng)開頭段。在了解且熟知作文框架的情況下，按部就班的進行寫作，作文的雛形就能夠凸現(xiàn)出來。在確定好索要寫的作文文體后，進行合理分配就能避免寫無止境、偏題離題。文體概念以及知識對于學(xué)生寫作也非常重要，如議論文（論點、論據(jù)、論證）、敘事文（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）等等。構(gòu)建好學(xué)生學(xué)生習(xí)作框架概念，便能解決學(xué)生“不知道怎么寫”的問題。

二、整合教授習(xí)作技巧

藝術(shù)來源于生活又高于生活的原因，在于創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中對其進行了潤色，如陶瓷的制作，是將泥土捏造好陶坯，放置烤爐中烤制，烤制后進行繪圖與上色，再次放入烤爐中烤制。最終形成成品。這一制作過程就存在制陶技巧、繪圖技巧，上色技巧。文章的寫作也是一樣的，在初步構(gòu)建好文章框架后、按照框架安排，往框架中放置好自己組織好的語言與素材。

但是僅僅是單純的放置于組織并不能使文章出彩，舉個例子，如：“我到了武大，看到櫻花開了”和“我漫步在武大的校園內(nèi)、不經(jīng)意的抬頭，看到了漫天飛舞的粉紅，啊——春天到了，櫻花開了”同樣是在武大校園內(nèi)，同樣是看到了櫻花開了，表達的是同樣的內(nèi)容，但是第二句描寫就能反映出作者的情緒以及充滿了畫面感，差別就在于，第二句更多的使用了形容詞和長短句。運用了描寫的技巧，因此對于教師而言，寫作技巧的傳授與講解在寫作前是非常必要的，對于學(xué)生而言，理解記憶寫作技巧更是必要的。掌握了寫作技巧，就能解決文章語句枯燥無味、平淡無奇的問題。也能解決學(xué)生生搬硬套的問題。但僅有豐富的寫作技巧是寫不出出彩的作文的，素材的使用也很重要。

三、加強習(xí)作素材的積累

“無話可寫、無話可說”是學(xué)生遇到的最大問題，跟一個水桶里沒水是蕩不起來的是一樣道理，素材是作文的重要組成部分，沒有豐富的寫作技巧就無法寫出出彩的作文，沒有豐富的素材就無法寫出“有血有肉”的作文，兩者相輔相成。拓寬學(xué)生素材積累渠道，讓學(xué)生多渠道積累素材是十分必要的。

作為教師，首先在課堂上，需要指導(dǎo)學(xué)生在平時對課文的學(xué)習(xí)中養(yǎng)生閱讀的習(xí)慣、拓展視野，積累素材和技巧。并且有意識的模仿參考課文中文章的寫作方式。任何的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。其次，在課后，有針對性的進行課外閱讀作業(yè)的安排與布置，強制性的要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)。再次，在平時的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)多鍛煉學(xué)生的觀察能力，從現(xiàn)有的生活中獲取素材，如進行議論文寫作時，可選取熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作前的思考與討論，經(jīng)過該步驟后，開始獨立進行寫作，批改學(xué)生寫作后，再次進行議論文知識點的講解后接著布置一篇新的議論文寫作任務(wù)，加深學(xué)生對知識點的印象與記憶。

結(jié)束語

綜上所述、提高中學(xué)生習(xí)作水平的方法看似簡單、但任重而道遠，平時日常的積累必不可少。對于教師與學(xué)生而言，教師應(yīng)做好基礎(chǔ)知識點的傳授，督促學(xué)生對所學(xué)知識進行練習(xí)鞏固。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和對生活的感知能力。作為學(xué)生，應(yīng)有意識的將自己所學(xué)內(nèi)容使用到自己的文章之中，并且有意識的積累寫作素材，多多進行課內(nèi)外閱讀。

【參考文獻】

[1] 蔡虹. 層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 亞太教育，2015 （30）：40.

[2] 袁星瓊. 初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的問題研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）：58.

（作者單位：江西省于都縣固院初中）