高中課文《哈姆萊特》節選文與原著的對立統一

孟令怡

摘要：《哈姆萊特》作為莎士比亞最經典的悲劇之一，屢屢被不同版本的高中教材以節選的形式編入教材中。可見它同時蘊藏著無限的文學價值和教學價值。但是由于節選的內容有限，獨立出來的節選文在脫離了原文后，在立意和人物形象上似乎與原著有了偏離。基于這種情況，教師應該運用研究性的思維，針對外國戲劇的特點，從課文節選內容與原著全文的對立統一處分析研討，從而更好地把握《哈姆萊特》的教學重點、課型定位以及教學形式等。

關鍵詞：哈姆萊特；節選；高中語文

《哈姆萊特》的原著以人物介紹開始，從鬼魂寫起。他遵從五幕劇原則，將劇情按時間的縱軸，分成五個部分。中間哈姆萊特誤殺波洛涅斯，從主動轉化為被動是全劇的轉折點，而結尾處哈姆萊特和雷歐提斯的比劍恰恰是全劇的最高點。整部劇用了閉鎖式結構，在高潮中不斷回到過去，在“發現”中突轉情節，根據情節的需要，設置了多種互為關聯的鋪墊。戲劇是敘事性的文學，背景、起因、發展、高潮等都是隨著劇情的推進順延下去的，抽離了其中的任何一部分，作品都不再完整。但是對于高中語文課來說，如果全劇選入必然沒有足夠的課時來解讀文本，而且語文課也不能上成文學課。畢竟語文課是工具性與人文性的統一，教材中的課文對學生來說是一種范例，教師應該通過這個范例，引導學生掌握閱讀鑒賞文學作品的方法，然后學生利用這種方法與能力在課外自主閱讀更多的文學作品。

人教版高中語文必修教材中節選的是《哈姆萊特》的第五幕第二場中的一部分。為了讓學生對劇情發展有個大致的了解，在課文下面的注釋中，編者用了七句話介紹之前的核心劇情也就是主要人物之間的矛盾。但是，戲劇與小說文體不同，它的內容與情節是以對話形式出現的，哈姆萊特的人物性格也自然是依托他的語言塑造出來的。所以僅僅閱讀課文注釋，學生只能了解劇情，并不能看出哈姆萊特的性格特點。另外哈姆萊特的思想也是在不斷變化的，他是個人文主義者，在他的世界沒有顛覆的時候，他認為“人類是一件多么了不得的杰作”是“宇宙的精華，萬物的靈長。”他的父王就是他理想中“人”應該有的全部美好樣子。那時的他愛人類，愛這個世界，內心也常駐著純潔的愛情。但是，當他的理想被現實的丑惡毀滅后，他的世界都崩塌了，原先他沒有注意到的社會和生活的陰暗面一下子都呈現到他的面前。人類不再使他“發生興趣”，女人也不能。憂郁隨之而來，他痛苦到了極點，說是裝瘋，可實際上應該是真假參半吧。“瘋”既是他偽裝、延宕的手段，也是他生存下去的勇氣。就像魯迅的《狂人日記》中，眾人眼中的狂人是瘋子，時常說著瘋話，然而真實是“眾人皆醉我獨醒”，這些瘋言瘋語才是撕下虛偽丑陋外衣的利器。哈姆萊特只有借著說瘋話，才能宣泄內心的痛苦，向萬惡的現實進行還擊。當罪惡顛覆了理想，當每一次的行動都伴隨著新的精神打擊，他甚至開始懷疑自己活下去的意義。歌德說，“一個稟性優美、純潔、高尚而最有道德的人物，卻沒有作為英雄所必具的魄力，垮倒在他既不能擔當又不能拋棄的重負之下；一切責任在他都是神圣的——這太難了”。歌德認為哈姆萊特的個性是軟弱的。而卞之琳先生不這樣認為，他認為哈姆萊特之所以行動滯后于思想，是因為他的行動必然受到社會現實的限制，這是歷史的悲劇。每個人在讀完原著后都會有著自己的見解，但是我們的教材只是節選了一部分。在這一部分中，并沒有出現哈姆萊特所經歷的人生與思想激變，學生也難以全面深入的看到哈姆萊特的性格特點。甚至在這一部分中，學生看到的哈姆萊特可能是果斷的，英勇的。他識破叔父借刀殺人的詭計后，立刻偽造國書，讓同行的人當了自己的替死鬼；當國王設計讓他和雷歐提斯比劍的時候，他也下定決心應戰，不害怕任何預兆。沒有了之前的部分，這部劇的悲劇性似乎也減弱了，而對哈姆萊特的認識也會與全文有所偏差。

面對這樣的情況，有的研究者開始將矛頭指向名著節選的弊端。但是，教師不妨從另外的角度思考問題。外國戲劇教學，一方面是要讓學生了解戲劇這種特殊的文體，它是用夸張、藝術化的對話作為主要內容的，通過人物的對話展現矛盾沖突，最終達成一種悲劇或者喜劇的效果。另一方面是要讓學生感受不同文化之間表達的差異與魅力，擴大學生的視野。因為教材中節選的《哈姆萊特》這一段，在情節發展上來看是相對比較獨立的，所以學生在學習這一段劇本時，在完成上面說的這兩個方面上，是沒有難以克服的客觀障礙的。那么，教師就可以依據學生的學習能力與認知水平，將《哈姆萊特》這篇課文定性成文本解讀課和引導啟發課進行教學。在學生綜合能力相對較弱的情況下，教師可以把這一課當作獨立的文學作品，僅僅讓學生在教材中學習這篇課文，分析哈姆萊特的戲劇形象，解讀文本，達成學習目標。在學生綜合能力相對較強的情況下，教師就可以把這一課當作窗口，引導學生個性化解讀文本，激發學生閱讀全文的興趣，在學習了這篇課文后，再讓學生自主閱讀全文，這樣教師就可以從更宏觀的角度來講解這部分在全文中的地位，從而讓學生對《哈姆萊特》的解讀與鑒賞更加深入透徹。